技工学校语文教学中德育教育

德国教育家赫尔巴特说：“教学的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念中——道德。道德普遍地被以为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”而我国唐代的韩愈也以为“师者，所以传道受业解惑也”。在传授道理、教授学业、解决疑惑这三者中，他把“传道”放在了首位。可见，教育承担着教书与育人的双重任务，作为基础教育学科的语文教学自然也不能忽视这一点。语文教学不仅要让学生获得知识、形成能力，还应该让学生受到思想品德教育，发挥语文教学在德育教育中的主渠道作用。

一、明确德育目标，做到有的放矢

全国中等职业技术学校通用教材《语文》所选的每一篇课文都是编者经过周全筛选出来的经典作品。它浓缩着中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感，都是很好的德育材料，这就需要教师把它渗透到教学中。比如《记念刘和珍君》一文的学习，让学生熟悉帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神；《邓稼先》除了要求学生把握人物的思想品质和个性特点，更要挖掘感受人物身上的凝聚力，传播民族精神、民族感情及中国的传统文化。制定了德育目标，就能够有针对性地对学生进行德育，做到有的放矢。

二、坚持情惑陶冶，注重潜移默化

课堂教学是进行德育的主要场所，课文往往就是高超的写作技艺教学论文与强大的思想感召的结合体，在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文练习去进行德育，更不能让语文练习以属于德育。例如，讲读课文，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，以而深入领会课文的思想内容，在领会文章思想内容的基础上，受到思想教育，把德育渗透到语言文字的讲析中。例如，讲解朱自清的散文《荷塘月色》一文时，笔者在向学生讲解当时背景的基础上，让学生反复朗读课文内容，在朗读中感受当时作者的心情，向学生明确指出，为写景而写景的作品是很少的，大都融进作者的思想感情。朱自清描写荷塘和月色之美是“表”，而阐发他对现实的不满和忧愁才是“里”。他是借景消愁，在他心里缠绕着忧国的崇高情感。语文学科的德育要根据语文学科的特点来进行，要通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。

三、扩大学生视野，提高德育素养

语文教材的课文毕竟只有几十篇，仅靠它进行德育教育是远远不够的，因此拓展课外阅读也是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于开阔学生的视野，扩大学生的知识面，而且有利于进展学生意志、培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特点、兴趣爱好、思想实际，有选择地向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，同时要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书的策略。
在教学中，笔者会经常向学生先容一些英雄、名人的事迹，如保尔