语文课堂教学点滴谈

素质教育的实施意味着教学中要做到知识、智力和非智力因素的有机结合。实施素质教育，关键在课堂，如何驾驭课堂，直接联系到教学效果的好坏。它要求教师必须潜心探讨教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，做到重启发、重探讨、重讨论，这样才能更好地培养学生自我学习、自我发现、自我总结、自我评价的能力。

一、有良好的语言能力

教学语言是教学过程中运用的一种完成教学任务的手段。教师语言艺术组织能力和表达能力直接影响着教学质量。因此，教师要具备渊博的知识，风趣的谈吐和丰富的情感，尽量使教学语言言简意赅、正确透彻、生动形象。教学语言应选择适合学生的知识水平和年龄特点，贴近学生的生活实际。因此，教师要力求使自己的语言具有美学特点，要是自己的语言精炼、通俗、富有艺术性，要钻研教材，吃透教材，使教学内容“融化为精粹语言”，要善于洗词炼句。努力剔除拖泥带水、模棱两可的语言，但应防止精炼绝对化、教条化。

二、注重教材的挖掘

语文教学中应尊重教材，公道利用教材的想象和思维空间。捉住教学内容的重点、难点、关键，以整体上感知教材，理清脉络，概括要点，深入理解作者所表达的思想观点和情感，善于发现不足，提出不足，作出自己的浅析判定，以不同的角度和层面进行阐述和评价，指导学生运用所学的语文知识，理解结构复杂、含义丰富的句子以及各种修辞手法的兼用。如学习《雷电颂》这篇课文时指导学生结合课文的背景，以修辞手法入手理解作品的艺术表达效果。让学生理解正确公道的多种修辞手法的兼用，可以发挥最大限度的抒怀效果，增强作品的形式美、节奏感，加强语句的气势并朗朗上口，铿锵有力。

三、建立同等的师生联系。营造良好的课堂气氛

良好的课堂氛围使学生如浴春风，产生愉快的心理效应。教学中教师应做到对学生一视同仁，要善于与学生交流，多让学生发言。态度要温和，显示出亲和力，让学生觉得教师和蔼可亲，平易近人。同时要理解学生，尊重学生，信任学生，及时发现他们身上的闪光点，给予肯定和表扬，使学生树立自尊、自信、自强的信念。教师在讲课时一定要保持一定的节奏，并根据学生的反应不断调整节奏，要根据来自学生反馈的信息，随时调整教学速度、策略、或巧妙地运用非语言的手段引导学生留意。

四、培养学生的朗读能力

朗读是语文课堂教学的重要环节，是培养学生语文能力的一个重要方面。朗读有利于学生领会遣词造句的精妙，有利于悟出课文的深层含义，有利于学生同作者产生共鸣，融入课文描绘的意境中，理解作品的深刻思想内涵，感受作者所表达的思想感情。如：《海燕》体现了高尔基早期作品中革命浪漫主义的典型特点，整首诗以宏伟壮丽的大自然作背景，极力渲染恶浪腾空、雷电交加的气象，塑造出一个“高傲的、黑色的狂风雨精灵”的艺术形象，指导学生在朗读时要布满，注重重点语句的强烈抒怀性。学生在反复朗读时就能整体领会象征内涵，感悟到一种坚强无畏的革命理想主义精神，豪情万丈、激荡人心，是为无产阶级歌唱的一曲布满战斗的颂歌。

五、让学生在介入评价中长大教育论文教育论文

课堂教学是学生学习的主渠道，课堂上的学习评价是教学过程中不可缺少的重要组成部分。科学的、公道的、恰当的评价有利于激发学生的学习兴趣，使每个学生都能充分地发挥。这要求教师在平时的教学中积累一些评价语言，如：“你回答得很好，我想给你一点补充，”“我可不可以为某同学提一点倡议，”“我非常赞成某某同学的想法”等等。课堂评价是一门艺术，要留意以科学正确的观念为评价准绳，以激励为目标，让学生感受到评价的魅力，以而喜欢评价，介入评价，学会评价。
总之，语文课堂教学各环节的综合运用，是完成教学任务的重要条件，有利于学生能力的培养和智力的开发，对提高教学质量是十分有益的。
(作者单位陕西省安康市旬阳县双河低级中学)
责任编辑　杨博