享受语文对话教学

人类生活在一个众声喧哗的世界里，语言与话语几乎是人类生活的一切。它联结、沟通，并维系着整个人类的社会生活。生活的本质是对话。
诗人说，人的真实生活是对话的相遇；
哲人说，每个人的思维都是一些碎片，惟有进行人与人之间的对话，才能使这些多元的思维碎片形成整体性思维；
教育家说，所有的教学，都进行着最广义的“对话”，不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性的标识。
我想，语文对话教学是教师自觉追求与学生人格同等、精神相遇的心灵对话的过程。这一过程有一种相互影响、相互造就、相互提升的气象万千的大美。
语文对话教学，有大美而不言。何以享受?
享受语文对话教学，意味着享受一种鱼水亲和的对话氛围
在我看来，一种经过教师和学生倾情打造的对话氛围，应该一如山之光、水之声、月之色、花之香，有着无可名状的美：对话中，教师真诚地把学生看作心灵上的朋友，学生忘情地把教师当作灵魂中的亲人；教师眉开眼笑，学生眉飞色舞；教师欢声笑语，学生莺歌燕舞；教师柔情似水，学生情深似海。
假如说滔滔河流是两山之间的桥，绵绵细雨是天地之间的桥，那么，浓浓情感就是教师和学生心灵对话的桥。“心桥”飞架，对话变通途——心空月朗，凉风习习，地碧天蓝，襟怀若谷；话语涓涓而流，心门徐徐洞开。
假如说“艺花可以邀蝶，累石可以邀云，栽松可以邀风，贮水可以邀萍，筑台可以邀月，种蕉可以邀雨，植柳可以邀蝉。”(涨潮《幽梦影》)那么，造境可以邀“心”，身置此境，话，谈清了；理，摆透了；情，交融了；心，贴紧了。情至理顺，精神周游。哪有心声不能聆听?哪有心灵不能理喻?哪有心室不能点亮?哪有心花不能怒放?
享受语文对话教学，意味着享受一种人格同等的对话精神
当一元的、凝固的、排他的独自教学，极力标榜自己最正确、最权威，不与别人对话，不承认第二种声音、不容纳第二种意见的时候，一种多元的、相对的、争辩的对话教学，在承认不同意见，聆听不同声音的同时，已经针锋相对地与独白教学进行“革命”了。请走进《白鹭》(苏教版)一课的对话教学片断——
生甲：白鹭“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。”此“鹭”只应天上有，人间哪得几次“见”。白鹭长得太美了!我多么想看一眼真的白鹭呀!
师：白鹭长得美，作者写得美，你评得美。
生乙：老师，我发现这段话似曾相识，似乎在哪儿读过!
师：是吗?在哪儿读过呢?
生丙：(恍然大悟)前些日子，您推荐我们读战国时代楚国辞赋家宋玉的《登徒子赋》，其中有描写美人的句子：“增一分则太长，减一分则太短；施粉则太白。施朱则太赤。”郭沫若先生描写白鹭青色的脚的语句可能是以这儿转化来的。
师：你爱联想，善思索，活读书，读书活，不仅知其然，而且知其所以然。课文中，郭老巧于用古，化旧为新，值得学习!
生乙：老师，我不同意“巧于用古，化旧为新”的看法。袁枚说过，诗有三偷——偷句、偷意、偷势。我以为，郭沫若先生描写白鹭脚的语句有“偷势”之嫌。(同学们先是面面相觑，接着哄堂喧哗。)
师：我想谈一下“偷势”的个人见解。“疏影横斜水清浅，幽香浮动月黄昏。”当我们吟诵宋代诗人林逋的这两句诗时，有谁会想到这是出自五代南唐江为的“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏”?当我们拜读莎翁名剧《奥赛罗》时，又有谁会想到那是出自意大利钦蒂欧的《夫与妻之不忠实》?艺术不是无源之水，任何一个民族，一个时代的文学都是在前人的基础上进展起来的，其中有继续，有革新教学论文，成功的运用应该是在原句基础上的别出心裁，得其神韵而自有境界。
生乙：老师，听您一席谈，我佩服江为胜过林逋，佩服钦蒂欧胜过莎士比亚。佩服宋玉胜过郭沫若，由于前者是首创，后者是革新。(学生热烈鼓掌!)
师：(走过去。真诚地拥抱与自己意见相左的学生乙)我佩服你，由于你有思想、有个性!让咱们以启蒙思想家伏尔泰的名言共勉吧——“我果断不同意你的意见，但我誓死保卫你发表意见的权利。”(掌声雷动)
生丙：我想来一次“偷势”!
师：祝你成功!
生丙：同学们都说妈妈为我编织的毛衣合体。增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，宽一点则嫌肥，窄一点儿则嫌瘦。
师：妈妈心灵手巧，女儿心灵“口”巧!
分享上文教例的对话，其真义在于享受人格同等、精神对话的特质——
在同等的对话中，师生之间那种认知与被认知、灌输与被灌输、征服与被征服的联系被解构，一种的、同等的、互动的、共享的、双赢乃至多赢的格式在建构。教师不再是金口玉言的“师皇”，而是同等对话的首席；不再是绝对真理的代言人，而是同等对话的精神领袖。
在同等的对话中，话语如涓涓细水，潺潺而流；心门似春之柴扉，轻轻洞开。师生相互尊重、相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方、欣赏对方、悦纳对方。彼此共享知识、共享经验、共享聪明、共享丰富多彩的生活作用与曼妙丰盈的人生价值。
享受语文对话教学。意味着享受一种活动天生的对话品位
梅令人高，兰令人幽，松令人逸，菊令人野，植物有植物的品位，对话有对话的品位：
像往常一样，周四下午，五(2)班的习作交流活动如期举行。我们六年级的几位语文老师应邀参加。
“请大家拿出各自的习作档案袋，打开你的‘写真集’，小组交流本周每个人的自得之作。”学习委员公布，“每组推荐一名代表发言，然后请老师现场点评。准备十分钟。”
全班分成四个小组，小组长带领本组成员交流各自的习作。
一时间，课堂上的声音如同麻雀啁啾，五音齐备，嘈杂而热闹，生机勃勃。
十分钟过后，各小组代表闪亮登场，各展风采。
第一小组推出续写《狼和小羊》——“狼扑向小羊，搂着小羊说，别怕，宝贝，只吻一次!”
张老师愉快地接受邀请第一个当场点评：“续写独到革新教学论文、与众不同，语言简洁，幽默诙谐，令人回味无穷。”
教室内掌声一片。掌声中，第二小组代表交流着《喜欢与不喜欢》——
“人人都有自己的喜欢与不喜欢。我喜欢央视《实话实说》栏目那个一脸坏笑的主持人崔永元，他在电视上一露脸，我就想喝‘可乐’；
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