浅谈远教资源在小学语文教学中运用
更新时间：2024-02-27
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作者：用户投稿
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随着远程教育的普及，在课堂中使用远教资源已成为很普通的教学手段，尤其在农村小学，更应该普遍推广。那么，该如何使用远教资源呢？通过我的语文课堂谈一些看法。
1运用现代远程教育资源激发学生的学习兴趣
一堂成功的语文课，学生的学习兴趣十分重要。在语文教学中，恰当运用远程教育资源，就能激发学生的学习兴趣，促使学生快速、高效的获取知识。如我在《长征》这首诗的课堂引入中，播放教育资源中《长征》这首歌，及红军长征时的录像资料片，让学生感受长征的艰苦及战士的昂扬斗志，以激发学生的学习兴趣，使之带着一种高涨的、激动的心情来学习。又如教学《观潮》这一课时，学生都没有看见过钱塘江大潮，只凭朗读课文，很难唤起学生对这一天下异景的向往和兴趣，但上课时，通过我播放大潮的实况录像，学生听着岸上人声鼎沸，江上闷雷转动，而后变成如同山崩地裂的巨响；看着一条白线横贯江面，继而又如同千军万马，齐头并进的磅礴气势。孩子们沉醉了，震撼于这动人心魄的涨潮之中，他们不但在兴趣盎然中整体感知了课文大意，而且对新课产生了极大的兴趣，为有效地学习奠定了基础。
2运用现代远程教育资源帮助学生理解时代背景
《小学语文课程标准》指出高年级阅读要求：能够感受作者的思想感情，对于叙事性作品，要了解事件梗概，说出自己喜欢、憎恶等感受。这就要求联系时代背景来理解课文内容，感受人物思想感情。可是，有的课文所描述的背景，离学生现实生活十分遥远，仅靠课前搜集的文字资料和教师的讲解，显得枯燥有限。这时，就需要借助现代远程教育资源，再现那个时代的生活场景，帮助学生了解课文写作背景。如学习《期盼世界和平的孩子》这一课时，小作者雷利的爸爸是联合国的一位军事观察员，在执行维和行动中壮烈牺牲，但生活在和平环境中的学生很难感受到战争带给人们的不幸，这节课我就用多媒体课件展示现代战争的场景以及战争中失去亲人的孩子的图片，使学生感受到战争给人类带来的灾难，以而激发学生以内心深处感受雷利所发出的呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”。
3运用现代远程教育资源，可以创设情景，升华情感
语文作为人文学科，对学生心灵的震撼和影响是很有力度的，也是深远的，这是由于语文本身蕴涵的理念和感情，对学生的情感、态度、价值观会发生潜移默化的作用。利用远程教育资源创设情景，可以强化情感体验，激发情感共鸣，激起情感升华，使之受到美的熏陶，获得思想的启迪。
如教学《只有一个地球》时，我利用多媒体展示人类破坏地球所造成的一系列生态灾难图片，使文中抽象的说明性语言变成了丰富的画面，在这样的情景中学生的内心怦然心动，环保意识油然而生。学生与文本的对话不仅在认知层面上进行，还伴随着丰富的情感活动。
4妙用文字资源，拓展学生视野
小学生知识储备有限，缺少生活经验，仅靠文本的内容是不能满足学生的求知，于是学生在学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知欲。
例如在学完《只有一个地球》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是我就在远程教育资源上查到了《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等文字资料，然后放给学生观看，这样不仅开阔了视野，还丰富了知识，强化了学生对文本内容的理解。
5在习作课中运用现代远程教育资源，引导学生在习作中突出重点，突破难点
《小学语文新课程标准》对高年级的习作要求有：养成留心观察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。我们所面对的学生，生活在山清水秀的农村，有着丰富的习作素材资源，可是部分学生却缺少发现的眼睛，没有养成留心观察事物的习惯，致使一到习作课就头疼，如何指导学生写好习作，也成为我们农村教师的一大困难。公道运用现代远程教育资源，可以开阔视野，开启思维，帮助学生打开话题。如学习口语交际.习作《童年往事》，一开始让学生自由组合小组，互相说说自己印象最深的事情就碰到了困难：脑子里明明想的是印象最深的事情，可是表达出来却平淡无味，或者是所选的事情并不能给人深刻的印象。于是，我就组织学生观看了一节录像，看看光碟里面的孩子们是如何表达的。看到电视上孩子们的出色对白，学生羡慕之余又不约而同反映：这些事情我们也经历过呀，只不过没有他们说的好。于是我顺势启发：是啊，我们都有美好难忘的童年，关键就要看你如何选材，怎样清楚流畅地表达出来。实在你们只要先在脑子里想好，再大胆练习，老师相信你们也能体现得这样棒，甚至有人能比电视上的同学体现的更好。此时的教育资源起到了“抛砖引玉”、“投石问路”的作用，随后的课堂上学生就打开了话匣子，上了一堂非常成功的口语交际课。
实在，现代远程教育资源在语文教学中的运用妙处远不止这些，如营造气氛、渗透德育教育等等。总之，作为小学语文教师，要充分熟悉到现代远程教育资源在语文教学中不可估量的作用，公道优化使用现代远程教育资源，使其更好地为语文教学服务。
1运用现代远程教育资源激发学生的学习兴趣
一堂成功的语文课，学生的学习兴趣十分重要。在语文教学中，恰当运用远程教育资源，就能激发学生的学习兴趣，促使学生快速、高效的获取知识。如我在《长征》这首诗的课堂引入中，播放教育资源中《长征》这首歌，及红军长征时的录像资料片，让学生感受长征的艰苦及战士的昂扬斗志，以激发学生的学习兴趣，使之带着一种高涨的、激动的心情来学习。又如教学《观潮》这一课时，学生都没有看见过钱塘江大潮，只凭朗读课文，很难唤起学生对这一天下异景的向往和兴趣，但上课时，通过我播放大潮的实况录像，学生听着岸上人声鼎沸，江上闷雷转动，而后变成如同山崩地裂的巨响；看着一条白线横贯江面，继而又如同千军万马，齐头并进的磅礴气势。孩子们沉醉了，震撼于这动人心魄的涨潮之中，他们不但在兴趣盎然中整体感知了课文大意，而且对新课产生了极大的兴趣，为有效地学习奠定了基础。
2运用现代远程教育资源帮助学生理解时代背景
《小学语文课程标准》指出高年级阅读要求：能够感受作者的思想感情，对于叙事性作品，要了解事件梗概，说出自己喜欢、憎恶等感受。这就要求联系时代背景来理解课文内容，感受人物思想感情。可是，有的课文所描述的背景，离学生现实生活十分遥远，仅靠课前搜集的文字资料和教师的讲解，显得枯燥有限。这时，就需要借助现代远程教育资源，再现那个时代的生活场景，帮助学生了解课文写作背景。如学习《期盼世界和平的孩子》这一课时，小作者雷利的爸爸是联合国的一位军事观察员，在执行维和行动中壮烈牺牲，但生活在和平环境中的学生很难感受到战争带给人们的不幸，这节课我就用多媒体课件展示现代战争的场景以及战争中失去亲人的孩子的图片，使学生感受到战争给人类带来的灾难，以而激发学生以内心深处感受雷利所发出的呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”。
3运用现代远程教育资源，可以创设情景，升华情感
语文作为人文学科，对学生心灵的震撼和影响是很有力度的，也是深远的，这是由于语文本身蕴涵的理念和感情，对学生的情感、态度、价值观会发生潜移默化的作用。利用远程教育资源创设情景，可以强化情感体验，激发情感共鸣，激起情感升华，使之受到美的熏陶，获得思想的启迪。
如教学《只有一个地球》时，我利用多媒体展示人类破坏地球所造成的一系列生态灾难图片，使文中抽象的说明性语言变成了丰富的画面，在这样的情景中学生的内心怦然心动，环保意识油然而生。学生与文本的对话不仅在认知层面上进行，还伴随着丰富的情感活动。
4妙用文字资源，拓展学生视野
小学生知识储备有限，缺少生活经验，仅靠文本的内容是不能满足学生的求知，于是学生在学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知欲。
例如在学完《只有一个地球》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是我就在远程教育资源上查到了《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等文字资料，然后放给学生观看，这样不仅开阔了视野，还丰富了知识，强化了学生对文本内容的理解。
5在习作课中运用现代远程教育资源，引导学生在习作中突出重点，突破难点
《小学语文新课程标准》对高年级的习作要求有：养成留心观察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。我们所面对的学生，生活在山清水秀的农村，有着丰富的习作素材资源，可是部分学生却缺少发现的眼睛，没有养成留心观察事物的习惯，致使一到习作课就头疼，如何指导学生写好习作，也成为我们农村教师的一大困难。公道运用现代远程教育资源，可以开阔视野，开启思维，帮助学生打开话题。如学习口语交际.习作《童年往事》，一开始让学生自由组合小组，互相说说自己印象最深的事情就碰到了困难：脑子里明明想的是印象最深的事情，可是表达出来却平淡无味，或者是所选的事情并不能给人深刻的印象。于是，我就组织学生观看了一节录像，看看光碟里面的孩子们是如何表达的。看到电视上孩子们的出色对白，学生羡慕之余又不约而同反映：这些事情我们也经历过呀，只不过没有他们说的好。于是我顺势启发：是啊，我们都有美好难忘的童年，关键就要看你如何选材，怎样清楚流畅地表达出来。实在你们只要先在脑子里想好，再大胆练习，老师相信你们也能体现得这样棒，甚至有人能比电视上的同学体现的更好。此时的教育资源起到了“抛砖引玉”、“投石问路”的作用，随后的课堂上学生就打开了话匣子，上了一堂非常成功的口语交际课。
实在，现代远程教育资源在语文教学中的运用妙处远不止这些，如营造气氛、渗透德育教育等等。总之，作为小学语文教师，要充分熟悉到现代远程教育资源在语文教学中不可估量的作用，公道优化使用现代远程教育资源，使其更好地为语文教学服务。
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