语文情感教学运用

更新时间:2024-02-29 点赞:32531 浏览:154887 作者:用户投稿原创标记本站原创

一、对情感教学的理解

《教育学》指出,情感与认知有着着相互制约、相互推动教学论文的客观规律。认知为情感的产生和进展提供理性基础,认知深刻,情感也越浓厚;认知越肤浅,情感越肤浅。另一方面,情感对认知活动又具有推动、强化、调节等功能,积极伊朗的情感对人的认知活动起积极的推动教学论文作用,反之,而起阻碍与抑制作用。所谓情感教学即是在充分考虑教学中的认知因素的同时,充分重视教学中的情感因素,创设给学生以情感体验,产生学习动机和需要,激起对知识的强烈需求,积极思索,主动探讨的课堂教学环境,以实现教学目标、增强教学效果。情感教学有三条基本原则:富教于乐原则、以情施教原则、师生情感交融原则。其中以情施教原则占有重要地位。寓教于乐原则是一条核心原则。寓教于乐中的“乐”,既包含“欢快”,又包含“兴趣”,其内涵比传统的“乐学”更丰富。它是以调节学生在教学中的情绪状诚为操纵点,即通过制约教学论文一定的教学技师使学生的情绪处于欢快和兴趣状诚;又以推动教学论文学生由“外在乐”向“内在乐”方向转化为目标。以情施教原则是一条操纵性原则,指都是在教学中要保持良好主导情绪状态,并以自己的高尚情操积极地影响学生,以陶冶学生的相应情感,更要善一情感性地处理教学内容,使之知情并茂;以情促知。而师生情感交融原则,是主要用以指导师生间情感交流的一条重要原则。

二、情感教学在中学语文课堂教学中的运用

(一)课堂教学的导入环节要激发情感

导入新课要生动有趣,能激发学生的情感,引起强烈的求知欲和浓厚的学习热情。新课的导入策略很多,有趣味性导入,情境性志入,冲突性导入,直观式导入,设问和不足式导入等等。例如在语文教学中,学习《背影》这篇文章,可以利用录音机播放关于“父亲辛勤劳动挣钱供子女上学”的生动故事,激发学生求知情感来进行导入,也可以用多媒体功能,播放一个电影片断,如播放电影《背起父亲上学》片断,导入新课,激发学生想知道《背影》中的父亲是怎样的形象的求知欲,及对父亲应有怎样的情感。

(二)在教学过程中要让学生维持,巩固和进展在导入新课阶段激发出来的情感。

1、教师要精心组织好语文课堂教学中的探究活动,让学生获得展示的机会和成功的满足。

教育学家斯卡特金说:“积极的情感是由于积极的探讨活动而产生的。”因此,教师要善于提供活动的材料和条件,激发学生的认知兴趣,在活动中体验成功的欢快、掌握知识的自豪。如在八年级语文教学中,在学习《背影》这篇课文时,语文老师先提供一些材料和要求。例如,提供“关于父母干活挣钱不易的故事”这样一个材料,并提出:“我们身这的父亲是什么形象?”这一不足。要求是:以外貌特点、内在气质、为人处世态度等等这几方面回答。还可以提供一些关于描述父亲形象的范例等材料,让多个同学进行描述自己父亲形象的探究活动。以而去探究并获得描述父亲形象的知识,进而通过活劝动体验成功的喜悦、掌握知识的自豪。
2、教师要精心设计一些具有启发性、实际作用的词题,使学生的思维由潜伏状态转变为活动状态,让学生对不足感兴趣的同时发现不足,进而激发探求知识的强烈和激奋情绪。如在《背影》的教学中,教师可能提出:你看了课本95页的那一幅图,有什么感想?(注:八年级语文课本95页上有一幅关于父亲爬栅栏买橘子的简图)。这个不足,很有启发性和实际作用。学生可能会回答:图上的父亲去给将要离别的儿子买橘子爬栅栏爬得很费劲,实在不易,因此,感觉到天下父母皆不易,以而感悟:“可怜天下父母心”“我们应立志苦读”,产生不让父母失望的感想。语文老师还可能提出别的不足,如你读了课文中“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了……”感触最深的是什么?等等类似的很有启发性和教育作用的不足,既有启发性。又有深刻的现实作用。此时,学生情景交融;以而维持、巩固、升华了对父亲无比敬佩与爱戴之情,以及渴求知识的。
3、组织小组学习的讨论,形成共鸣,产生共鸣。课堂上的小组讨论能使学生的思想及时得到交流,符合中学生学习的心理特点。如学习《背影》中,让学生讨论父亲的艰辛等不足,就会使学生联想到现实中自己的父亲的不易,加深了父子之情,激发了学习干劲,以而产生共鸣,达到意想不到的效果。

(三)注重设计课堂的结束环节,以激起学生更高层次的求知动力和,使情感升华。

在课堂教学的结束环节,要善于捕捉时机,激起学生更高层次的求知。如在《背影》的学习过程中,当老师朗读到:“他(父亲)写了一信给我,信中说道:‘我身体平安……惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见……。
老师眼含泪花,学生亦眼含泪花。老师捉住这一时机,朗读富有声色,富有情感,以而在无形中激起了学生刻苦学习的求知,激起将来成为祖国栋梁的干劲,以而亦在无形中深刻巩固所学的知识。使这堂课得到了升华,达到“课虽终,意还在“的效果。
(作者单位:河北省藁城市南营镇中学)

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