如何处理语文教学与作为联系

在教学中，语文教学占特别重要的地位。新课程要求语文教学上采用互动教学，充分挖掘学生的课堂兴趣，展开师生想象力，真正建立起自立、探讨、合作的学校方式，在这一理念的指导下，又如何指导语文教学与作文的联系，我以以下几个方面进行了探讨。

一、培养学生学习兴趣

学习兴趣是学生主动学习、积极思索、勇于探讨的内在动力，能对学生学习起到支持、推动和推动教学论文作用。只有不断地进展和丰富学生的兴趣，才能将学习变成一件欢快的事。
譬如：习作教学中，教师常常碰到这样的不足：尽管命题贴近学生生活，要求写他们亲身经历的事，但学生仍然无话可说，无事可叙，无情可抒。究其理由，是学生缺乏兴趣，无处下笔。作文指导时，教师固然以审题立意、布局谋篇说得头头是道，但是假如激不起学生的习作，学生不能进入到习作表达的最佳境界，写成的作文仍然空洞单调、干巴乏味。那么，如何激发学生情感，提高学生习作兴趣，以而提高学生作文质量，使学生有话可说，有话想说呢？笔者以为要转变学生作文“老大难”不足，应该以以下几方面做之，学生的作文才会像源头的活水一样，产生，新意迭出，滔滔不绝了。

二、创设情境培养兴趣

小作者的情感观念，来自于对客观事物的熟悉，而生动语言的表达，则要依靠于对所写事物的真实感受。小学生的思维以直观形象思维为主，在特定的情境中产生不同的情感。因此，习作兴趣是学生主动选材、积极思索、勇于探讨的内在动力，能对学生学习活动起到支持、推动和推动教学论文的作用。只有不断的进展和丰富学生的兴趣，才能将写文章变成一件欢快的事，同时激发学生最大的潜能，获得习作较好的成绩。笔者以以下几个方面着手培养学生的习作兴

1.在欢快中学习和培养兴趣

2.把培养兴趣于日常生活联系起来

3.使用积极地自我暗示

4.多选素材背诵

5.成功的体验常常是兴趣的开端

三、作文教学应该渗透在语文教学中

在语文教学中，首先，要激发学生的阅读兴趣。向学生推荐优秀童话、散文及科幻读物，利用晨读向学生先容书中的出断。以而激发学生的好奇心。还要定期举办一些活动来激发学生的阅读兴趣，以阅读转向习作。
其次，背诵、摘抄优秀作文，试练结合。以三年级起，把优秀习作、做摘抄练习。随着年级的增加，阅读面在扩充，学生有日记、周记到每周要求学生读一本书，再把心得写下来，这样时间久了，及开拓了视野，有丰富了知识，同时大大提高了习作水平。

四、更新观念激发学生思想

作为教学中之所以有着老大难的局面，其症结之一就是教师作为教学的观念没有转变。依然是把学生作为练习的工具，作文练习则是按老师的意愿定音调、画套子而忽视了学生对真实生活和真情实感的表达。解决这个不足的关键是，真正把学生作为练习的主体，站在学生的态度上，用学生的眼光去看不足。深入到学生中去，看一看、听一听、想一想、谈一谈，就会了解到学生最关心什么，最需要什么，最需要哪些方面的技能练习以提高素质，哪些方面的甘霖滋润身体。这样，老师做到了心中有数，让学生把最需要表达的情感倾吐于纸上，学生写起来就会有说不完的话，表达自然也就文意畅达，感情真挚。然而，学生由于年龄小、阅历少，写起作文来往往出现思路不畅，写作困难的情况。针对这一不足，教师如能以多角度启发学生的思路，写作难的不足自然就不难解决。譬如写《路》这个题目，老师可以如此引导浅析：首先路有自然之路与人生之路的区别。自然的路既有曲折坎坷，亦有平坦宽广；由铁路公路之分，也有水路、航空之别。一年四季路不同，童年有多少趣事；到今天，路上又演绎了多少多彩的人生。至于人生之路更是别具一格，各不相同了。假如把路拟人化，看它的长大教育论文教育论文，看它的负重精神，那写起来不是更有新意，更有境界吗？于是，一石激起千层浪，那朵朵浪花，层层涟漪，就组成了学生形神兼备的一篇篇妙文。

五、教师注重引导点拨

既然语文教学在整个教学中至关重要，那如何摆正语文教学与作文的联系，这就决定了学生学习语文的过程是不是自主学习的过程。笔者以以下几个方面做起：
读中有悟，发表各自见解。有了不足，学生自然会急于寻求不足的答案，这就充分调动了学生探求真知、继续学习的积极性。对于不足，我并不急于浅析、解答，也不马上进入讨论中，而是让学生带着不足再进行阅读。
重在培养学习能力。合作学习给每个学生都提供了思索和体现的机会，使学生们感受到了知识的积累形成过程，培养了学生的求异思维和革新教学论文能力。
语文学习过程布满着探讨和挑战。在小组合作学习中，每个小组成员要完成自己在小组中所承担的任务，就必须大量阅读、收集资料。由于每个人的思维方式不同，语言表达习惯有差别，因此在交换意见、讨论探究中势必会相互影响，擦出思想的火花，体验观念上的冲突和不稳定性，积极、多方面地寻求更多的信息，接纳对方的观点，以而形成新的认知或上升到更高地认知领域。可见，合作学习的过程就是小组成员在相互依靠的学习环境中接受新信息的过程，是锻炼思维开阔视野的过程。小组合作可以提高学生自主合作能力，实现差别互补，提高学生的自主学习兴趣和质量。学生有了兴趣，懂得了策略，明确了方向，就要培养学生自觉学习的良好习惯。有了这个习惯，学生就不会依靠老师，自己就会积极主动地完成教师安排的各项学习任务，以而达到了培养学生自主学习的目的。
语文教学应该培养学生的自主学习意识、自主学习能力以及自主探究精神。要充分发挥学生的主体性就要营造一种自主的课堂气氛，让学生的思维动起来，语言活跃起来。在自主的条件下，让学生进行小组合作学习，展开讨论，畅所欲言。新课程标准要求学生能运用合作的方式，共同探讨疑难不足，所以在阅读教学过程中，对一些有争论、答案多样、有一定难度的不足，我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，各抒己见、相互启迪。

六、作文教学不能脱离阅读

在语文教学中，首先，要激发学生的阅读兴趣。向学生推荐优秀童话、散文及科幻读物，利用晨读向学生先容书中的出断，以而激发学生的好奇心。还要定期举办一些活动来激发学生的阅读兴趣，以阅读转向习作。
其次，背诵、摘抄优秀作文，试练结合。以三年级起，我就要求学生做摘抄练习。随着年级的增加，学生的阅读面在扩充。学生由日记、周记到每周要求学生读一本书，再把心得写下来。这样时间久了，及开拓了视野，有丰富了知识，同时大大提高了写作水平。
兴趣是最好的老师，在语文课上，教师要采取多种手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，变“要我学习”为“我要学习”“我爱学习”，让学生兴趣盎然地学好、用好。
总之，综上所述，由课堂教学到习作练习互相渗透，相铺相成，二者联系十分密切。只有抓好语文教学，作文教学才能迎刃而解。