浅谈语文教学策略

摘要：语文课对于小学生来说具有特别的重要量，用适合当今小学生的教学策略教学具有。文章通过浅析语文教学的重要量以及结合自己的实际语文教学，总结出培养学生兴趣，探讨小学生的心理，及时进行教学反馈等教学策略。
关键词：小学语文；教学；策略
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-026X（2012）01-0000-01
在我国，初等教育当中的语文课是一门工具性学科，是各学科的基础，因此语文课在整个学校初等教育当中占有十分重要的地位。小学阶段的语文课程作为学生学习语文知识的第一阶段就显得尤为重要。语文课肩负着如何让学生能够高效率的掌握知识，使学生获得基本的语文素养；语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，推动教学论文德、智、体、美的和谐进展。
正由于语文课的重要，所以在语文课的教学过程当中就必须讲究策略。
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一、结合语文教学的特点，培养学生的兴趣

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差别，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”“兴趣是最好的老师”。在教学中，应该十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
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二、充分运用教育心理学规律教学，充分调动学生的积极性。

新课标夸大：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设不足，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极介入的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家以为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现不足，解决不足，才能使学生始终处于一种积极探讨知识，寻求答案的最佳学习状态中。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑练习学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的聪明和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位介入中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的介入率，使语文课堂生机勃勃，布满活力。
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三、及时进行语文教学中的教学反馈

课堂教学是教师与学生双边组成的群体活动，是在具体目标指挥下进行的。要想取得教与学的最佳结合，就必须及时进行信息反馈，掌握教学近况与目标的差距，灵活地调整教学程序，以提高课堂教学效果。充分肯定正确点，鼓励闪光点；及时纠正错误点，补充不足点；灵活统一分歧点，激励求异点。在学习过程中，学生对一些不足的熟悉往往是片面的、不完整的，甚至是错误的。教师的主导作用便是在教学中留意及时发现学生发言中的错误点和不足点，并采取相应的行之有效的策略，把学生的“负反馈”调整为“正反馈”，形成正确的知识架构。在语文课堂教学中，教师要留意捕捉来自学生的信息反馈，充分、及时、灵活地实施有效的调控，将会收到事半功倍的效果
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四、带领学生进行经常性朗读，让课堂教学“有声有色”

小学语文课本中的每一篇课文都是经过精心挑选的文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的聪明潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
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五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，同等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生联系推动教学论文了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细留意学生的一言一行，尤其是要留意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们介入合适的学习，发挥他们的特长上风。假如教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，以而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很轻易找到答案的不足，做一些简单的基本题和练习作业，假如答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大练习难度，提高练习要求，让学习困难生在不断的练习中获取点滴的长进，体验成功的欢快。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“实在你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个不足你说得很好，证实你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的浅析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
此外，留意学科间的整合。让学生以不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
总之，方向正确了策略也要很正确。要让我们的语文课堂布满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
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参考文献：
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［2］杨金勇.如何在小学语文课堂教学中实现革新教学论文教育［J］.科学大众2008，
［3］杨猛.论小学语文教学方式革新教学论文［J］.科教新报（教育科研），2010，（28）.
［4］戴玉兰.谈小学语文课堂教学效率［J］.林区教学.2009,(11).