让美育之花在语文教学中绽放

更新时间:2024-02-13 点赞:12982 浏览:56071 作者:用户投稿原创标记本站原创

[摘要]语文教学作为情感教育活动,要让学生在教学中感受语文的语言美、形象美、意蕴美、意境美,潜移默化地被熏陶浸润,以而达到性情的陶冶、净化和塑造。
[关键词]语文教学审美教育
王国维在1903年所写的《论教育之宗旨》一文中以为,人的精神能力有三种,即知力、情感及意志,为使这三种能力达于理想,应建立与之相应的三种教育,即智育、美育和德育,美育就是“情育”。对美的追求是人类的一种本能,美带给人的,已不仅仅是感官上的愉悦感受,更多的则是心灵的震撼和洗礼。美的事物能唤起人的向真、向善之心。初中阶段的学生正处于性格转换时期,对美的兴趣、对美的探究与追求正处于最活跃的时期,只有引导学生树立正确高尚的审美观点,逐步形成客观高雅的审美策略,才能培养学生健康向上的道德情操。语文教学作为情感教育活动,决定了教学过程是不能把人脑当做知识的容器来装填的,而是在不知不觉中被熏陶浸润,以而达到性情的陶冶、净化和塑造。

一、品读文学作品的语言美

选入语文课的文学作品,语言都具有色彩鲜明、声韵和谐、节奏明快、形象生动等特点,其审美价值是其他艺术形式所不能替代的,因此语文中的文学作品又称为“语言的艺术”。如朱自清的《春》这篇散文,以诗的笔调描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,作品可以说是一首抒怀诗、一幅风景画、一曲春的赞歌。《春》所描绘的景物布满着跃动的活力与生命的灵气。盼春,是文章的开端,作者写道:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”,可见期待春天来临的心情是多么殷切。短短的十几个字,就将作者殷切而又喜悦的心情体现得淋漓尽致。再看,春天的阳光照临大地,杨柳吐出了新绿,微风吹拂,吹到人们的脸上,是那样温暖柔和,作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写,接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻句“像母亲的手抚摩着你”,写尽了春风的风韵神情。品读中产生美感,获得美的享受。

二、善抓作品中的形象美

在选入初中语文课本的很多文学作品中都塑造了个性鲜明的形象,在作品赏析中,让学生感受真的、善的、美的东西,感受美的形象,感受美的气力、完善美的人格。如鲁迅小说《社戏》,塑造了一群农村少年群像。少年中最突出的是双喜,小说对这个孩子的刻画费了不少笔墨。文中第七段开始写到双喜,并称他是最聪明的。他的聪明首先解决了关于“航船”的大不足,让“我”有了去看社戏的可能。当他发现大人们心存疑虑时又摆出了三条充分理由:一是船大,二是迅哥儿稳定跑,三是我们都是识水性的。最可贵的是他还“打包票”作保证,终于打消了外祖母和母亲的顾虑。以小小一件事中,一个聪明能干、善解人意、纯朴大方的英雄小少年活脱脱地站在了学生的眼前。可爱、善良、朴实,在美的形象感染下,学生对人生的价值会有更多的思索,美的人格会在美的形象感召下塑造成型。

三、朗读品味文章的意蕴美

中学语文课本中很多课文都是文情并茂的优美篇章。朗读这些课文,指导学生正确的朗诵策略,就是一次美的巡礼,以中既可得到语文的滋养,又可得到审美的陶冶。如梁衡的《夏感》一文,作者用热情洋溢的语言描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状,把读者带入一种美好的意境中。特别是第二段,这段描绘的是夏天到来时大自然里的景物:山坡上的芊芊细草、林带上的淡淡绿烟、蝉儿的啼声、火红的太阳、翻滚的麦浪、浮动的热风……指导朗读这段时尤其要注重细节:开始读细草、绿烟时宜用柔柔、舒缓的语气,而后语速渐渐加快,读到“麦浪、热风”时,应读出一种磅礴的气势,才能体现出夏天到来的那种热烈、急促的旋律。学生也能在这样的朗读中感受到文章语言所体现出来的意蕴之美。

四、品析感悟文章的意境美

所谓意境,就是文学艺术作品通过形象描写体现出来的境界和情调。在中学语文课本中,很多诗文都是内涵丰富、意境深远的,在阅读教学中应引导学生仔细阅读,专心品味,融入其优美的意境。《飞红滴翠记黄山》是电视片《话说长江》中的一段解说词,虽是案头文字,却可以文字中想象出美的画面——奇峰古松、云海温泉。再加上运用多媒体手段展示“猴子观海”、“仙人下桥”的鬼斧神工,演绎云腾雾绕、朝阳东升的变幻多姿,领略云海温泉、奇峰古松的秀丽风光。学生在看中赞,在赞中思,在思中叹,这样移步换景,一步一景致、一步一重天,进入美的境界,感受美的意境。这些生动的文字织成了一种绚丽的境界,让学生在品读赏析中受到感染,获得一种美的享受。
语文教学的审美教育是课程目标中不可缺少的组成部分。时代需要美,生活需要美,所以我们要陶冶美的心灵,酿造美的甘泉,利用语文教学播下美的种子,终极发芽、开花,结出美的硕果。
[参考文献]

1.舒新城编辑《中国近代教育史资料》

2.俞玉滋张援编《中国近现代美育论文集》(上海教育出版社1999)

(作者单位:河南省栾川县实验中学)

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