农村中学语文阅读教学之我见

摘要：初中语文阅读教学是初中语文教学的重头戏，也是语文课堂教学的主要任务。但目前，农村初中语文阅读教学却面对很多尴尬和挑战。本文根据多年的教学经验，浅析了农村中学语文阅读教学有着的近况与理由，提出了革新教学论文阅读教学的一些策略。
关键词：农村中学语文阅读浅析与革新教学论文
在新课改条件下，农村初中语文阅读教学显得苍白无力、处境艰难，诸多因素制约了农村初中语文阅读教学的进展和革新教学论文。新课程革新教学论文对语文阅读教学也提出了更高的要求，尤其是教学角色的转变使学生处于学习的主导地位。作者就农村中学语文阅读教学有着的不足以及如何进行革新教学论文谈点感受。

一、农村中学语文阅读教学近况与理由浅析

在语文阅读教学中，充分发挥学生的主体作用也成了语文教学的革新教学论文要求。中学语文阅读教学的近况如何？就乡村普通中学而言，在应试教育与传统观念的背景下，阅读教学并不乐观，有着着很多的不足。追根溯源，最根本的理由是学生主体地位在阅读课堂教学中的失落。这种近况的有着，我以为有以下几个理由：
第一，与传统知识技能传授的教学观念有关。长期以夹，很多人以为教学就是教师向学生传授知识的过程，“师者，传道授业解惑也”，教师教，学生学，这是天经地义的。由于传统教学过于夸大教师的教，于是教学活动就成为一种教师对学生单向的、线性的传授知识的活动，因而形成了与教学本质相背离的、严重阻碍教学进展的“三中心论”(教师中心、课堂中心、课本中心)。
第二，地域偏僻，信息滞后，教学资源匮乏，尤其是农村学校的图书不能满足学生大量阅读的需求。在农村，多数学生的父母长期外出打工，无法直接对孩子的学习、生活进行指导，学生的学习主要靠老师和书本，但在本人以事语文教学的经历中所看到的是，大多数学生除了作文选之外，其他书少得可怜，有的甚至一本都没有。
第三，与学生的生活有关。阅读教学脱离实际，阔别现实生活。把学生固定在教室里，框在语文阅读教材里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，阔别社会实践。
第四，语文阅读教学过于程式化，以讲代读，喧宾夺主。缺乏课外阅读积累、缺乏课前自读的感悟、探究、发现，这样的语文课怎样上？主体作用发挥不了，就只能发挥主导作用，教师喧宾夺主成了课堂的主人，教师的讲代替了学生的读，学生阅读的主体地位被剥夺了。教学的目的演变为完成既定的教学任务，学生自然免不了成了被填之鸭，成了知识的容器。
当然，这些只是制约农村语文阅读教学诸多因素中的点滴和表面因素，纠其主要理由还是经济和环境的落后，要转变这些近况不是我们一个人或一个学校能解决的。

二、革新教学论文教学策略，提高阅读教学的实效性

针对这些现象，该怎样进行阅读教学呢？在实践中，我尝试采用以下几种策略：

1.以学生为主体,创设自由的审美氛围

真正的语文阅读和欣赏是仁者见仁、极富个性的心理过程，一千个读者往往就有一千个哈姆莱特。我们常看到一些教师总喜欢“请同学们带着这些不足初读课文，准备回答！”结果一篇美文化成了一个个不足的答案,在阅读中,学生很难品尝到美,享受到审美的乐趣。注重情感体验，是课程标准关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。“教学倡议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的浅析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“有自己的心得”，“提出自己的看法和疑问”，“作出自己的评价”，“说出自己的体验”，“提高自己的欣赏品位和审美情趣”。因此教师要充分相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，放手让学生自主学习，让他们获取最真实的阅读感受和体验享受到审美的乐趣。

2.革新教学论文教学方式与教学策略

⑴比较式阅读。我把教材中的内容相关的文章放在一起，如反映妇女生活的课文《祝福》、《荷花淀》、《边城》合在一块让学生来阅读，通过比较，学生不仅明白了祥林嫂为什么会在祝福声中死去，也明白了小翠爱情悲剧的必然性。同时，在课堂上，教师应尽力给每一个同学创设发表自己独特见解的机会，使学生小到对一个词语的理解，大到对文章主旨的熟悉，都能做到仁者见仁、智者见智。
⑵体悟式阅读。让学生独自体验、品味、感悟文学作品的意蕴。例如，在教授李乐薇的美文《我的空中楼阁》一文时，我没有对这一作品的主题思想进行浅析，只是引导学生反复诵读，然后，在反复诵读的基础上让学生自己发表对这部作品的感悟和体验。有的学生说，他已经深深沉醉在这篇文章描绘的人间仙境中了，这是作者向往的生活环境，现实并不有着。有的学生说，作者的这间小屋确实有着，作者出于对它的喜爱，在描述中不免加入了很多想象和夸张。有乡村生活经验的学生则谈起山居生活的宁静、安详与惬意，与文中作者的感受不谋而合。这种体悟式阅读教学使学生在阅读文学作品时，通过自己的想象产生如闻其声，如见其人，如临其境，呼之欲出的文学形象，不但加深了对作品的理解，而且能深入到作品的意境中，感受作品情感的熏陶，品尝革新教学论文的乐趣。
⑶探究式阅读。让学生在课内外阅读中自己寻找答案。教师在课堂上要善于设计富有启发性的不足，在学生想知道而不知道，口欲言而又无可言时，提出不足，充分激发学生的想象力和探究意识。在讲授《祝福》一文时，讲到祥林嫂在雪夜里死去时，我说究竟是什么理由导致她在祝福的夜中死去的呢？请大家自己去查资料、找理由。第二次上课时，学生们都拿出了自己在课下找到的资料，分别对祥林嫂的死因作了有理有据的浅析论证。大家思维活跃，众说纷纭。

3.农村学校要充分挖掘地方文化资源，用地域文化陶冶学生的知识修养

在农村特别是历史文化故地或绣山美水的大自然中，让学生亲临其境，用亲身感受和心灵感悟去领会，去接受。比如，家在岐山的学校，可以通过感受西周文化的古韵，家在风县秦岭山区的学校，可以让学生走进秦岭，熟悉自然，感受大自然的那种阔大清幽的美。有条件的学校可以自编地方课本，让学生在学习知识中重新熟悉家乡，以而增强自豪感，提高语文素养。
总之，农村中学语文阅读教学还有很多值得探讨与探讨的地方，作为农村中学的语文教师，唯有不断更新理念，提高自身素养，丰富自身底蕴，盘活教育资源，不断探讨教育教学新策略，才能开辟一个全新的天地。