浅谈小学语文多媒体辅助教学

随着计算机时代的到来和教学革新教学论文的深入，多媒体辅助教学在课堂教学中得到越来越广泛的运用。下面我就小学语文多媒体辅助教学谈一些看法。

一、坚持科学性

多媒体辅助教学要以优化教学过程、提高教学效益为根本宗旨，而不是运用更多的电教媒体将知识灌输给学生。多媒体的运用，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。在多媒体的选择和操纵上要加强科学性，要根据不同的教学内容、学生的实际情况以及不同的教学重点＼难点，选择最合适的电教媒体，并不是使用的媒体越多越好，也不是使用的媒体档次越高越好。

二、注重择优使用

教师在选择多媒体时，必须以教学过程的整体出发，全面考察多媒体与学生、教学内容、教学目标诸要素之间的联系，以而确定要不要使用多媒体，使用什么多媒体，何处使用多媒体，真正发挥多媒体图文并茂、形象直观、有声有色的上风。如教学《海底世界》一课时，为了让学生真切感受海底世界的奇妙，我一开始便向学生展示了多媒体课件，学生看到了各种各样的鱼儿穿梭在斑斓多姿的珊瑚丛中，听到了海底动物发出各种各样的声音，再随机点击图中的海参、章鱼、乌贼，它们都活灵活现地飞舞起来。这些生动的影像深深地吸引了学生，学生一下子如同置身浩瀚多彩的海底世界。很显然，这里多媒体的使用效果比教学挂图、电视录像的效果要好得多。

三、夸大辅助性

运用多媒体，学生的主体地位、教师的主导作用和多媒体的辅助作用，三者之间的联系要妥善处理，正确定位。语文课的学习对象是语言文本，不是影视欣赏。语文课要以语言为根本，其它任何形式都只能以属并服务于语言学习。语文教学的根本目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，其核心是培养语感。作为语文教师我清楚地熟悉到语文学科的特点，在运用多媒体的时候，没有忽视语文教学的个性，充分利用多媒体激发兴趣、导思引悟的上风，木让多媒体代替学生的语言实践活动。

四、留意适时性

教师在教学过程中要特别留意把握“火候”，适时运用多媒体，达得手段与效果的有机统一。一般情况下，当学生思想分散、留意力不够集中时，运用多媒体引发突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，根据城市学生很少见过蝌蚪和青蛙，更不熟悉它们的生长过程，我制作了多媒体课件，使学生不仅直观地看到了小蝌蚪长成青蛙的演变过程，还使学生直观地了解青蛙是庄稼的好朋友，懂得了要爱护青蛙。

五、讲究实效性

教学中，教师一定要以教学实际出发，根据需要和可能选择电教媒体，切忌凑热闹，搞形式。我在教学《我是什么》一课时，借助多媒体计算机生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音等优越功能辅助教学，激发了学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识，使学生既能一边学课文，又能一边观察到平时生活中不易看见或不能理解的事物变化的全过程，以而获得新知识，丰富形象思维。
我们必须充分熟悉多媒体的功能和特性，根据学生的熟悉规律和语文教学的特点，严格遵循使用多媒体的原则，做到多媒体的使用恰到好处。只有这样，才能充分发挥多媒体的优越性，实现多媒体与语文教学的最佳组合。
(作者单位；浙江泉州市丰泽区第三中心小学)