浅谈小学语文教学中学生学习兴趣激发

更新时间:2024-02-23 点赞:5813 浏览:18592 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:兴趣是求知的内在动力。小学语文教师在教学中培养学生的学习兴趣,激发学生主动自觉学习语文的兴趣至关重要。教师在教学中要根据小学生的年龄特点、知识水平和思维进展情况教学论文,充分利用语文教材本身的有利条件,调动一切教学手段,激发学生兴趣,让学天生为学习的主人,以而培养他们的革新教学论文能力。
关键词:激发;学习语文;兴趣
中图分类号:G62

3.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)01-0100-01

语文是一门运用最广泛,最接近生活,最有情趣的学科,应该是学生最感兴趣的课程,但现在有的学生对语文不感兴趣。为此,无论以教学目的,还是以教学任务来看,语文教师都必须帮助学生提高语文素质,要让课堂布满欢快,像“蜜”一样牢牢沾住学生。
如何提高学生学习语文的兴趣呢?在平常的语文教学实践中,我有如下几方面的感受:

1.让学生充分熟悉学习语文的重要量

当刚接触新的学生的时候,我就对学生夸大学习语文的重要量。比如说,找工作要写简历或求职信;口试时要说得流畅,这都与语文的联系非常大。著名教育家叶圣陶先生曾指出的:学习语文很重要。由于生活中的万事万物都与语文息息相关;再说语文课是基础课中的基础课,语文学好了,就即是掌握了其它各科知识的金钥匙,它有助于提高我们的理解能力和浅析不足的能力,所以要提高自身素质,就必须重视语文学习。

2.借助朗读激发学生的学习兴趣

朗读是语文教学中不可忽视的一个重要环节,有声有色,采取多样化的朗读形式,就能使学生达到出神入化的境界,以而激发起学生的学习兴趣。如在讲解《美丽的小兴安岭》这篇课文时,通过对我国东北长白山区森林风光的描写,展示了小兴安岭“美丽、诱人”的景色。于是我采用了“想像感受”的策略诱使学生进入课文所描绘的情景之中,学生颇为新奇。而后我采用抑扬抑扬的语音朗读课文,让学生闭上眼睛去想像大兴安岭一年四季的美丽景色,感受作者描述的情境。学生随着我的朗读展现出文中所描绘的壮观景象,仿佛身临其境,一堂课下来,学生有一种在老师的带领下周游长白山的感受,真是课已尽趣犹存。针对不同课文还可以让学生齐读,分角色去读,带姿势动作去读。如在讲解《卖火柴的小女孩》一课时,我根据课文内容,在学生理解课文的基础上,加强有感情的朗读课文的练习,用不同的语调去读,让学生边听边想,想像卖火柴的小女孩在大年夜的悲惨遭遇,然后再让几个朗读比较好的学生读。讲完后我又指导学生有感情地朗读,哪些地方的语调应低沉、缓慢、哪些地方运用平静的语气,哪些地方运用悲惨的语气,哪些地方节奏快一点儿。学生慢慢地留意了语调的抑仰抑扬,感情的起伏变化,自然而然的进入了课文中所描述的那种凄凉催人泪下的境界。这样就能很有效地激发学生的学习兴趣,学生学得开心,教师教得顺心,课堂教学任务也能够圆满地完成。

3.要把课堂的“舞台”让给学生

在课堂教学中,学生不是知识的“接收器”。素质教育特别夸大学生的主体地位,语文课堂教学中的素质教育必须让学生介入学习活动,知识的激活和内化,离不开主体的实践。教师在课堂教学中不仅起主导作用,其主要功能在于启发学生思维,练习学生能力。
如《桂林山水》这篇课文的教学目的之一是学习作者优美语言和具体的描写,激发学生对大自然的热爱,让学生深深理解桂林的山美和水美,实在就是祖国河山的美,保护大自然是义不容辞的职责。因此,在教学本课时,应让学生针对本课的特点让他们畅所欲言、各抒已见、求同存异。只要学生言之有理,能够自圆其说,我都给予了表扬,学生的学习积极性顿时被我充分调动了起来。

4.充分探讨教材,在各教学环节中增加趣味性

教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思维始终处于积极状态,使他们的兴趣也逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师想办法为学生创设新奇可信的情景,由此吸引学生的留意力,在由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,公道地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、幻灯片、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

5.尊重学生,是激发学生学习兴趣的重要手段

要想激发学生学习语文的兴趣,就必须面向全体学生,尊重学生,教师热爱、尊重学生,学生信赖、喜欢老师,彼此联系亲密而和谐。这样,老师的教,才能引起学生的兴趣。在上课时运用循循善诱的语言启发学生,学生回答不足,老师运用和蔼期待的目光注视着他们,回答错了,不能讽刺,这样会伤害学生的自尊心;也不能不加理睬,而是耐心的诱导这位学生,使之正确的回答完毕,再予以肯定。这样,学生感受到探讨成功的喜悦,激发学生学习语文的兴趣,增强了学习语文的信心。
在课堂上,教师的语言要讲求“精”。课堂用语的“精”,包括语文上精炼,讲授上的精要。语言上的精炼,就是在课堂上不说空话,不讲套话和闲话,用经过精心设计、反复提炼的课堂语言,变深奥为浅易;用精确简洁的话语,讲述有较大容量的知识,这就要求教师反复修改教案,越精炼越好;在课堂表达时要留意恰如其分,这就是讲授上的精当;在设计教学语言时,要能捉住精华,突出重点,如在教学《桂林山水》时,捉住山“奇”、“秀”、“险”和水“清”、“静”、“绿”的特点,突出重点讲解,使同学深刻领会主题,既见全篇,又明细节刻画的功用,还培养了学生的思维能力。
综上所述,在语文课堂教学中,教材、学生、教师这三个要素是三位一体的,只有使三者有机地结合起来,才能以根本上激发学生的学习兴趣,提高语文教学质量。

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