浅谈语文教学中如何培养学生革新能力

创造性教学是一种全新的教学系统,是对以往一切教学系统的继续与进展,是适应信息社会要求的教学举措。语文学科具有思维的特殊功能。语文课应当把培养学生的革新教学论文能力贯串于整个教学的始终。这里本人结合自己的教学实践,以几个侧面谈谈小学语文课培养学生革新教学论文能力的思索与实践。

一、指导学生观察,培养学生敏锐的观察力

观察是熟悉事物的基础。观察能力是进展学生熟悉能力的基础,也是构成学生创造力的始发因素。
语文教学中的观察,一是观察人事景物;二是观察社会现象、自然现象;三是观察图画照片。观察是人们全面、深入、正确地熟悉事物的一种过程,是学生熟悉世界、增加知识的重要途径。
语文教学中培养学生的观察力,要让学生明确观察目的,确立科学态度,要培养学生的观察兴趣和好奇心;还要教给学生观察的策略。引导学生根据不同的观察目的、观察任务,选择不同的方式策略,确实观察的顺序。有一本杂志上记载:一个四年级学生,在夏日的夜晚观察路灯旁的飞虫,发现白炽灯吸引昆虫,在日记中记下这一现象后,就到图书馆借阅书籍,弄懂了这一现象的理由。在此基础上,她通过进一步的学习与思索,懂得了人们利用这一现象可以为农副业生产服务。

二、鼓励学生发表独特见解,进展求异思维

科学发明创造往往以质疑开始。爱因斯坦说过:提出一个不足往往比解决一个不足更重要。质疑就是要善于寻找事物产生的理由,探求事物进展的规律。积极思索、勇于质疑的品质,应以青少年时期开始培养。
语文教学中如何培养学生独立思索的能力呢?第一,要让学生养成认真预习课文,进行独立思索,发现不足,提出不足的习惯;第二,教师要针对教学中的难点和疑点,提出有针对性和启发性的不足,让学生在思索和探讨中有所发现、有所革新教学论文;第三,课堂上或课后,组织学生开展讨论,鼓励学生各抒已见,积极争辩,教师对不同的意见要推迟判定,不要急于肯定或否定;第四,鼓励学生破除迷信,解放思想,读活书,活读书,勇于向老师、课本、参考资料提出疑问,“吹毛求疵”,敢于说出自己的想法。

三、加大思维力度,培养想象力

语文课堂教学加大思维力度,首先,要扩大教学的信息量和知识面,拓宽学生的视野;其次,要启发学生以各个角度、各个方面、各种联系中去熟悉不足,能以过去、现在、未来三个时态思索学习的对象,多用发散思维、聚合思维、整体思维、过程思维、开放型思维。再次,教师要根据教学进展的动态,多提一些提示事物本质规律及其相互联系的不足,引导学生进行猜想、联想、想象、争辩、评判,引起思维碰撞,迸发创造思维的火花。对于创造性思维来说,求异和求同都是熟悉过程中的必经阶段。在语文课堂教学中,为了开拓学生的思路,需要激发他们的求异思维;为了筛选最佳答案,又需要代之以求同思维。创造性思维是以“求异——求同——再求异”的方式衔接进行的。
教师对教学活动进行动态处理时,要充分运用“变式”,对同一不足、同一事物,以不同角度、用不同的策略进行全方位的思索和揭示,克服学生片面思索不足的消极心理定势的影响。比如,在学习曹植的《七步诗》时,诗中有“萁在釜下燃,豆在釜中泣”一句,有的同学以为豆萁牺牲了自己,把豆子煮熟,和这落叶的奉献精神一样可贵;有的同学以为豆子是由于在水深火热之中痛苦无奈才哭泣的。对此不足,我没有急于肯定或否定,而是在全班展开讨论,让每个学生踊跃发言,以而推动教学论文了团体创造性思维能力的提高,更促使他们的思维能力、表达能力在创造性思维中得到进一步提高。
当然,加大课堂教学中的思维力度,必须符合学生的生命(年龄)节律、心理节律、思维节奏,以及语言课堂教学活动自身的规律,充分利用教材自身创造思维因素,引导学生进行创造思维练习。

四、留意培养学生丰富的情感、个性

创造性教学不但以培养学生的创造性思维能力作为进展学生一般能力的突破口,而且更以培养学生丰富的情感、个性作为教学取向之一,更好地使学生达到知、情、意的统一,并拥有协调的社会性和个性。创造性教学是真正完整的“人的教育”。
在课堂教学的情感场中,教师带着对教学工作的热爱,带着对孩子们的关心和期望,用自己的情感引领学生在知识的海洋中畅游,努力为孩子们创设一个学而不厌的氛围,使学生感受到获取知识、增加才干的喜悦和满足,获得美的享受和熏陶。记得在一次作文中,有一句话学生这样写到:“老师,我非常佩服你,由于你在一个月当中竟一次也没笑过,这种工夫是怎么练成的?”当时我很生气,深思一番才知,我犯了一个很大错误。以此,我总是带着微笑进课堂,出色的、成功的赋予他们赞赏的微笑,出错或失败的孩子以微笑中得到了的老师的鼓励。不觉间竟拉近了师生间的间隔,形成“亲近欢快,和谐合作,师生共创”的人际环境。
语文课堂教学,应当成为激励学生发现不足、建立思维结构、推动教学论文迁移能力、培养革新教学论文素质的教学探求过程;应当努力激发学生的主体意识,珍爱学生的探求,培养学生学习、发现和创造的兴趣,努力使学生具有成就感。对一个不足、一篇文章,学生只要以不同的角度思维,采用不同的思维策略,得出独特的见解和结论,都应该视作“革新教学论文”的体现。
(作者单位:河北省沙河市第二小学)