语文教学课堂激趣法

早在二千多年前，中国古代大教育家孔子就曾提出“因材施教”“教学相长”的进步教育观。要实现“教学相长”，就要达到教师“教”与学生“学”的和谐统一，而教学则是在特定时间内由师生共同实现教学目标、完成教学任务的一个知识传承的动态过程。我们以为，作为教者，应布满热情为学生“传道受业解惑”；作为学者，则应对教师布满信心，对课程满怀兴趣，有道是“兴趣是最好的老师”。要教好学生，使学生愉快而保质保量地接受知识，一个重要的条件是要善于激发学生学习课程的兴趣，下面，就大学语文课程的教学谈谈笔者个人的看法。
一、改“填鸭式”“注入式”教学为“讨论式”“合作式”教学，以激发学生学习的兴趣和热情，让学生愉快地享受学习
长期以来，与其他课程一样，大学语文课程的传统教学方式都是由教师单方面给学生灌输知识，内容乏味、简单，形式呆板、单调，学生在“一言堂”的空间下学习，效果可想而知。一方面会导致学生懒于开动脑筋，难于引发他们的学习兴趣和热情，思维也会处于“冰冻状态”；另一方面则会使一些原本基础薄弱的学生听课更加无精打采，昏昏欲睡。鉴于此，作为教师应该转变以往传统单一的教学方式，要让学生置身于一种、和谐、轻松、愉快的课堂氛围中学习，师生携手合作，共同探讨课文中的不足，教师应该提供机会让同学们畅所欲言，各抒己见，言对者表扬，言错者鼓励。在一次中国古典小说欣赏课中，笔者选取了《水浒传》第十回“陆虞候火烧草料场，林教头风雪山神庙”来讲授，笔者首先播放电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》，制造一种现场气氛，然后把课文设计成一系列的不足：①作为八十万禁军教头的林冲，因何会来到远隔京城的沧洲？②面对高俅、高衙内的一再欺辱，林冲武功那么高，为什么要逆来顺受、委曲责备？③林冲到沧州后安心服役吗？他如何小心翼翼地庇护他支离破碎的世界？林冲又是如何一步一步走上梁山落草之路的？④林冲的性格特点如何？他是“缩头乌龟”吗？⑤小说的景物描写有什么作用……围绕这些不足，由学生先自行阅读课文，然后分组讨论，并进行抢答，最后由老师总结、点评，以上不足解决了，课文的重点也就掌握了，课堂上气氛良好，学生兴致勃勃，热情洋溢，竟嫌下课时间太快，大有意犹未尽之感。

二、融戏剧（小品）于语文教学之中，使师生在课堂情境中形成共鸣、共赏、共怡的良好氛围

大学生正青春年少，风华正茂，思维活跃、敏感自尊，加上社会因素的影响，他们的个人体现欲强，可塑性和模仿性大，他们渴望得到别人的肯定和鼓励，渴望引起别人的留意，渴望在大众眼前展现个人的才干和风采。对于他们的这种近况和特点，大学语文老师在讲授课文的时候一定要有革新教学论文思维，与时俱进，不能一成不变、循规蹈矩。比如不同体裁的课文是否可用不同的方式演绎呢？带着这个不足，笔者做了个试验，讲述元曲时，把关汉卿的《单刀会》第四折让学生用话剧的形式演绎出来，首先笔者要责备班学生在课前认真预习课文，熟悉人物，了解人物的对话，模仿人物的动作、表情，然后以中选取三位表演能力强的同学，分别扮演关羽、周仓和鲁肃，再派一位同学作为“旁白”，部分同学作为配角，配合表演，并且在课前先进行简单的排练。正式上课时，老师先先容故事梗概和主要人物的身份、社会地位、性格特点，然后表演开始。结果，同学们一个个睁大眼睛，全神贯注，看得津津有味、兴致勃勃，而表演的同学也格外认真，演得似模似样、有声有色，时不时还来两句唱词，固然有点“四不像”，但却引发了同学们的掌声、笑声和喝彩声，演出完毕，由老师进行出色点评。整整两节课，学生都处于一种兴奋活跃的状态中，他们放开了拘束的心灵，大胆发挥出自己的聪明才智，并且敢于革新教学论文、敢于挑战传统，很好地活跃了课堂气氛，提高了教学效果。笔者以为，把一些课文用话剧（或小品）的形式演绎出来，更能令学生理解和接受，并能激发他们的学习干劲和热情，激发他们的艺术创造力，让学生置身于课文的情境之中，使学生如见其人，如闻其声，如历其境，体验作者对生活的感受，与作者的思想感情相交融，以而唤起自身对生活的联想和感受。

三、利用集视觉、听觉、感觉于一炉的多媒体教学，极大地激发学生的求知和学习兴趣

传统的教学方式是一个老师加一个讲台、一块黑板、一支粉笔，而社会的快速进展，科技的日益进步，令人眼花缭乱、目不暇接。二十一世纪流行这么一句话：不懂电脑的人是现代文盲。可见电脑使用的重要量和必要性。同样，在大学语文教学中，也要恰如其分地运用好这个现代工具，记得前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的激动的情绪以事学习和思索，对眼前展示的真理感受到惊奇甚至震动，学生在学习中意识和感觉自己的聪明气力，体验到创造的欢乐，为人的聪明和意志的伟大而感到骄傲。”所以，在讲述张若虚的《春江花月夜》这首千古名诗时，笔者便很好地运用了多媒体的技术，通过图像、声音，结合文字说明显现出来，随着朗诵者布满感情、布满磁性的浑厚声音，画面上依次出现了滔滔江水，皎皎明月，浪涛声声，以及江面的一叶小舟，还有倚窗的佳人，高飞的鸿雁，轻飘的落花，风中摇曳的江树，画面优美，消息结合，意境空灵，给人一种朦胧诗意之美，亦给人恍如隔世之感，使学生收到了视觉、听觉、感觉的多元化感受，然后再配制有文字说明的图表，把重点内容罗列其中，在老师声情并茂的讲解下，学生饶有兴趣，连连叫好：“这课令人赏心悦目，希望老师不要下课，继续讲下去！”由此可见，教学过程中极具感染力的多媒体课件能充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，使学生能够主动记忆，积极介入教学过程，学生学得轻松愉快，兴趣盎然，老师教得舒心惬意，诲人不倦，课堂教学效果良好。
综上所述，学生学习兴趣的培养，应该立足于学生这个主体，投其所好，善于发现并利用好学生身上迸发出的闪光点，不失时机地给他们提供适合口胃的知识，提供体现的机会，满足他们的求知欲，激发他们的创造力，并通过“投石于水”的办法，以期达到“一石激起千层浪”的效应，把学生的兴趣进一步扩展、深化、延伸，以调动他们的学习热情和积极性，保证课堂教学顺利高效地完成。总之，作为一名合格而高度负责的大学语文教师，平时便应该多“充电”、多动脑筋、多花心思，要用聪明的火种，点燃学生求知的，不断以新奇而有趣的教法“煽情”，以激发学生浓厚的学习兴趣。
（幸萍广东省嘉应学院医学院514021）