小学语文教学如何激发学生情感

前苏联教育家赞可夫说:“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”心理学的探讨也表明,儿童的情感易于被激发,且儿童的熟悉活动一旦有情感介入,他们熟悉世界更生动、更丰富、更深刻。
小学语文课本中的文章大多是名家名篇,不仅语言优美,而且包含了丰富的思想情感,即使是一些说明文,也写得趣味盎然,引人入胜,隐含着作者的审美情趣。如何能使学生身临其境,受到感染,拨动情感之弦,使抽象语言文字的学习变得情趣盎然,有滋有味,这是我们应该探究的课题。在这方面,我是这样做的:

一、语言感染

人的情感是具有感染性的。在一定条件下,人的情感可以感染、相互影响,以而产生相同的情绪体验。因此,教师要用爱憎分明的感情,真挚的语言和恰如其分的表情动作,去叩击学生的心扉,激起他们的感情波涛,以而使深刻的道理渗透到学生的心田。在教学《狼牙山五壮士》时,在导入本课时我饱含地说:“为了把这些日本帝国主义赶出中国,为了给中国人报仇,有很多英雄抛头颅,洒热血。其中就有五位英雄献出了自己年轻的生命。”当学生们看到五壮士跳崖的那一瞬间,我又对学生们说:“固然五壮士跳下了万丈悬崖,但他们奋勇歼敌,英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里,他们那热爱人民,仇恨敌人,为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅,洒热血。同学们让我们再读一读课文,再去细细感受五壮士坚强不屈、英勇豪迈的伟大精神吧!”每位学生听了我饱含深情的语言,他们都会情不自禁有感情地朗读起来。

二、音乐渲染

将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好策略。由于,音乐能集中学生的留意力,能调节学生情感,使人产生共鸣,能激发学生想象,启迪学生思维。在教学《我家住在大海边》一课时,揭题时,我先播放一首《我家住在大海边》的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲、学生还沉浸在优美动听旋律中时,我关掉录音机,问道:“同学们,刚才听的这首歌美吗……今天老师就带你们去看大海,去领略它独特的美。”这样的导入不仅新奇别致,而且创造了热烈的课堂氛围,奠定了课堂基调,激发了学生求知的。在理解“大海哗哗地歌唱”这个拟人句时,我先出示课件:波涛壮阔的大海,层层海浪涌上岸边,拍打海滩,发出哗哗的撞击声。学生通过听看可理解大海哗哗地歌唱,实际上就是海浪拍打海岸的声音。使学生感受到小作者把大海当作人来写,突出了大海的亲切、可爱。接着指名读、齐读、师读,最后闭上眼睛听录音读,让学生沉浸在优美的意境中,受到美的熏陶。学生正是在音乐的渲染下,不自觉地进入到语言文字描述的情境中,不知不觉地接受了人文教育。

三、画面渲染

小学语文课文中的画面内容非常广泛,涉及到日月星辰、山川河流、花鸟鱼虫、林海雪原、古金建筑、风土人情、人文故事、童话故事等方面,它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界、赏心悦目的艺术世界、美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活,无不引导学生畅游其中而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的情感。教学《再见了,亲人》一课时,我通过运用自制的“志愿军在车站同朝鲜人民话别”的抽动片和配乐朗读相结合的策略,以画面展示、语言渲染、音乐烘托来展现课文内容,以而创设出一种融情于景、情景交融的情境,真实而生动地再现了中朝两国人民的深情厚谊。把学生的想象带入到1958年那激动人心的时刻。《狼牙山五壮士》一课,通过适时播放电影《狼牙山五壮士》的部分场景,五
壮士英勇跳崖的悲壮场面激发了学生丰富的想象,使学生深刻地理解了五壮士的英勇行为和崇高的精神世界。

四、实物演示

一幅幅画面吸引着学生,假如把生活中的事物拿给学生观察,就更能激发学生的情感。例如在引导学生阅读“啊,一只扇贝的壳,像一把打开的扇子,真漂亮啊”、“瞧,一只小巧的花螺壳,像一个雕着花纹的小花瓶,真可爱啊”、“看,一只细长的螺蛳壳,像一只张着嘴的小喇叭,真有趣啊”等句子后,将这几种形式的贝壳,用实物投影仪呈现后,再让学生在原文中标画出相对应的句子,使抽象知识具体化,学生的学习兴趣大增,并由对现实的感受转到对语言文字的赏析上,学生朗读这些句子时,布满感情,沉浸在语言文字描述的美的情境之中。

五、表演体验

体验指的是少年儿童通过自身的经历和实践,获得知识和能力的过程。语文课堂中尤其是作文教学中引进体验教学思想,有利于学生敞开心扉,倾吐真言。如在一次作文课之前,教师先让学生利用课余时间,模拟在具体情境中扮演一个社会角色,如,老妈妈、售票员、路灯管理员等等。体验其中的苦与乐。学生们争相表演,兴趣浓厚,表达了内心要讲的话,抒发了请求、抱歉、赞扬、悔恨等感受,整个课堂被一片真情包围着。学生们眼眶里噙满了眼泪,伴随着一片呜咽声。课后,他们一气呵成,写出来的文章构思精巧,情节迭宕起伏,发人深思,引人入胜。
总之,对学生的情感教育的展示形式是多种多样的,在课堂中也可以综合展现。但以小学生的思维特点来说,一定要重视整体感知、感性体验和直觉感受,这样才能拨动学生情感之弦。