高中语文探究式阅读教学方式探讨

语文高考以2007年起增设了“探究能力”层级考核，2008年进一步明确了“探究能力”的测试要求，即以不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。对此，语文教师要引起足够的重视，要在日常教学中着力培养学生的探究能力。本文拟就高中语文如何实施探究式阅读教学略作探讨，以期推动教学论文学生探究能力的形成。

(一)转变观念，构建探究学习的平台

探究式阅读教学是指学生在教师的启发下，以现行教材为探究内容，结合自己的思想实际和生活实际，合作讨论或独立自主地提出不足、发现不足并解决不足的学习过程。倡导探究学习，培养学生的探究能力，当务之急就是转变教学观念，转变长期以来习惯了的单纯接受学习的方式；要在课堂上积极建构一个探究学习的平台。
首先，探究学习要突出学生的主体地位。高中语文探究式阅读教学，必须保证学生的主体地位，体现学生自主性特点。“以生为本”的教学思想，实在就是“以人为本”的人本观念在教学中的反映，这是符合人的进展规律的先进思想，教师应时时以这种思想来指导自己的阅读教学。
其次，探究学习有效地发挥教师的主导作用。对作品进行个性化阅读和有创意的解读不是放任自流式的阅读，也不是让学生脱离文本任意肢解文意，而是在阅读作品的过程中不受别人观点左右，渗透个性化的思索和熟悉，以自己的心灵与作品碰撞，在尊重文本的基础上努力追寻文本及作者的初始作用。这样的“读”才是“填补空缺”的“读”，才是真正作用上的探究式阅读。因此，探究式阅读活动的始终，教师应适时地作出恰当的引导，既保证学生有自主探究的空间，又要让学生在头脑中牢固确立起文本意识。
第三，探究学习要建立多向交流同等交流的课堂教学平台。探究式阅读教学要转变以往教师单向与学生交流的教学方式，要在课堂上建立多边交流渠道：教师与学生之间，学生与学生之间，形成双向交流纵横交流的对话联系，最大限度发挥师生对话、生生对话的作用，以而为学生提供一片自由思索自主探究的天地。

(二)找准切入点，点燃学生探究阅读的热情

探究式阅读教学要寻找恰当的切入点，才能点燃学生探究阅读的热情。所谓的切入点，就是指文本中能引发学生产生个性理解、个性熟悉、个性看法的地方。这是教师在备课或讲课中应该敏锐捕捉到的，它能启发学生在阅读中提出有价值的不足，以而引导好学生开展好探究阅读活动。
怎样才能捉住文本的切入点呢？关键是教师能设计好启发学生思维的不足。第一，不足设计要遵循三个原则：即紧扣文本重难点，贴近学生实际，体现开放性和限制性。第二，不足要具备典型性、针对性、启发性、趣味性等特点。第

三、要创设出不足情境，让学生在不足情境中发现不足进而解决不足。

如在教学曹文轩的《前方》一文时，笔者捉住文本诠释的人生观这个切入点，引导学生设计这样的不足：（1）作者说“人生实质上是一场苦旅”，这句话怎么理解？（2）你同意作者的这一观点吗？为什么？请说明理由。其中，第一问直接指向本课教学重难点，第二问结合学生实际发问并给学生留有自主探究的空间，在不足情境中激发学生深入思索。如此，学生在探究文本的过程中既理解了作者的人生观，也能对自己的人生作出理性的安排。
总之，探究式阅读教学中一个好的探究性不足，就比如是催化剂，它可以催开学生的思维之花，教师要紧抓这一切入点，提高探究式阅读教学的实效。

(三)授之以渔，教给学生探究阅读的策略

教学不只是“授之以鱼”，更应是“授之以渔”。教师在培养学生探究阅读能力的过程中，更应注重探究策略的指导。
探究阅读夸大自我发现不足并自我解决不足，因此，探究式阅读教学首先要渗透思维策略的指导，要有意识地培养学生探究思维的良好习惯，学会用辨证的眼光看待事物，灵活运用发散思维质疑问难。
其次，要教给学生探究学习的一般步骤，具体说来如下：第一，叙述情境，提出不足：叙述不足形成的过程，然后用简明的语言提出自己探究的不足。第二，选择角度，明确思路：面对提出的不足，选择一个浅析不足的角度，并扼要教育论文说明浅析的思路。第三，引述事实，进行诠释：沿着自己确定的浅析思路，引述文章中和生活中的相关事实，加以诠释。第四，得出结论，解决不足：可能出现两种情况，一种是沿着确定的思路，能解释得通，并能进而得出结论；一种是沿着确定的思路，不一定能得出终极结论，那就先写一个阶段性结论，说明该不足有待于换个角度去探讨解决。总之，要呈现一个事实的探究过程。
只有让学生掌握探究式阅读的策略才能真正培养学生浅析不足、探究不足的能力，才能让学生终生受益。
高中语文课程革新教学论文的目标就是要全面提高学生的语文素养，因此，语文教学就必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以切实培养学生的探究能力。而语文阅读教学是培养学生探究能力的主阵地，笔者相信，只要我们转变观念，巧抓切入口，“授之以渔”，在每一节阅读课中把话语权还给学生，为学生提供一片自主浅析、探讨、探讨的天地，我们的学生一定会在语文教育这块沃壤里茁壮长大教育论文教育论文。
卞光耀，男，语文教师，现居江苏沭阳。