尝试教学法在中职语文教学中实践

“尝试教学法”在中等职业学校的语文课上是一种很好的教学策略。职校学生底子薄,学习能力差,对语文缺乏兴趣,不重视。假如让学生充分感受和理解科学结论的产生进展过程,可以提高他们的学习兴趣和效率。笔者通过以下一些谈谈实践感受。

一、通过尝试教学法激发学习兴趣

托尔斯泰说过:“成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣”。培养学生的学习兴趣是语文教学的重要内容。尝试教学法夸大学生在教师指导下自己先尝试,以中获得乐趣,引发兴趣进而求知,知不足方能自省去寻求解决途径。如教师不一定要采用自己设计单元导语的传统策略,让学生以小组为单位介入设计,同时创设情境,激发学生的学习兴趣。这个环节还可引导学生主动预习课文。

二、通过适当的活动进行教学

教师的语言修养极大程度决定着学生在课堂上脑力劳动的效率,教师的语言表达方式和质量直接影响学生对知识的接受,教师的语言情感能激发学生的情感,所以人们常说教师是耍嘴皮子的职业。然而,教师要避免过度演讲,使学天生了光会听不会说的录音机,尤其是对于基础薄弱的职高生,他们厌恶论述学习,喜欢活动,而语文教学具有情境性、直观性和生动性的特点,恰与中职生的特点相适应。假如教师能在课堂中让学生“活”起来、“动”起来,就会获得事半功倍的效果。
如在课堂上开展朗诵比赛、模拟招聘会、模拟导游等活动,既可以锻炼学生说话胆量、应聘技艺教学论文等能力,又能让学生在体验中增加知识。比如《过万重山漫想》,把学生分成历史、地理、讲解、朗诵和录制五个小组,进行课前准备,各小组明确任务:上图书馆、访问名人、上网、去电视台录制等。课前先由历史组先容文章历史背景;地理组展示三峡地理位置示意图;朗诵组朗读作者刘征的《三峡放歌》及《江航二首》,为本文奠定感情基调;录制组学生放映长江三峡风光片,增强学生的感性熟悉;最后讲解组带着同学们边读边议,理清文章思路。
语文学习就实在质来说,是一种技能练习。国外不少语文教育家以为:学习语文应以操练为主。语文活动可以不受课本限制,多方面练习学生。如:为锻炼听的技能组织录音欣赏、讲座等;为锻炼说话技艺教学论文组织故事会、演讲会、答辩会;练习读写技能的活动则更多——朗诵、创作、作品欣赏,学生可以潜移默化的在某些技能上得到很好的练习。与语文有关的调查、咨询、采访类活动,还能练习学生找出不足、浅析不足和解决不足的能力。
每个学生都有创造愿望,可往往会由于得不到重视或缺乏实践而受挫,使他们失去了这种创造。故语文活动应立足于实践,为学生才能和创造性思维的发挥提供条件。如年后第一堂课“说话练习”:《话说春节》,有两人上台说了段相声,同学们听后掌声如雷。在活动过程中,学生的观察力、想象力、模仿力和表演能力都得到了极大发挥,他们潜在的创造力也在无形中被激发。尝试教学法就是倡导这种实践和创造的过程。

三、自主学习是尝试教学法的催化剂

语文教学中,教师除了让学生根据明确的目标导向去“听说读写”外,还可以创设条件为学生搭建自主学习的平台。如教师可以通过有目的的指导,让学生尝试介入不足设计,再围绕提出的不足研读课文。如《荷塘月色》,学生设计了以下不足和内容:你读过作者的哪些作品?请说说内容。你喜欢他的作品吗?试作扼要教育论文浅析评价。同桌先互相问答,教师视学生发言情况进行补充。要想培养学生的革新教学论文能力,教师应先具有革新教学论文意识,能不断学习和吸收新的教学成果论述,并在教学实践中加以创造性运用。比如针对电脑专业,可以让学生根据课文设计若干不足,指导学生如何在网上查找资料并筛选,然后分组讨论、汇总、整合,直至完成教学任务。这一系列的过程由学生完成,教师只起引导、点拨、答疑、归纳的作用。针对旅游专业,可以指导学生将文本中的作者故事,散文中的优美句子及地方诗词整理出来,编写导游词,用于实地导游;针对烹饪专业,可以指导学生把学到的专业知识(比如某道菜肴的制作)描写出来:如何先容这种菜肴?如何写菜谱?针对财会商务专业,可以利用中国加入世贸等话题,引导学生查找资料,用讨论的方式深化教学。学生以个体尝试的形式介入教学活动,这样能避免教师过多的单向传授,较好地体现了学生的主体地位,同时也扩大了学生的介入范围,有效培养了学生的自主学习能力。
尝试教学法转变了过去教师在教学中占主导地位的情况,转变了“教师讲,学生听”的注入式教学策略,变传统的“先讲后练”为“先练后讲”,充分调动了学生的自觉性和主动性,学生在教师的科学指导下,积极介入,主动获取,自主构建,自我进展,实现自我完善,以而形成学习的习惯、能力和策略。
(作者单位:浙江绍兴市职业教育中心)