运用现代化教学媒体优化语文课堂教学

21世纪，信息技术的掌握与运用推动我国教育的进展，在小学中运用计算机将会对基础教育起到更快的推动作用，本人运用现代化教学媒体优化语文教学。并取得一定的成效，感受如下：

一、科学探讨，资源共享

古希腊生物学家、教育家普洛塔弋说：“头部不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”一上课我就用电脑点燃学生兴趣之火，并设置悬念。如在教《赵州桥》这一课时，由于现存的古桥未几，学生更难得一见，因此学生对桥的熟悉，特别是桥栏杆上各种图案的熟悉是比较模糊和抽象的。我首先在“鹏博士”素材库中找到一段《赵州桥》录像，然后通过豪杰超级解霸中的抓图功能，把课文中的“互相缠绕、嘴里吐出水花德的龙”、“前爪互相抵着，各自回首遥望的龙”、“双龙戏珠的龙”等有关图片抓取下来，放在powerpoint的界面中，加上有“伸缩”功能的美术字说明，效果如同电影镜头一般形象、生动，深深地把学生吸引住了。学生终于明白赵州桥不但是古代著名的建筑，同时也有很高的艺术价值。
与此同时，我们青口中心小学也建立了校园网，为教师提供了一个广阔的资源库。我通过校园网的信息管理理中心，浏览寻找自己需要的课件，寻找自己需要的素材，甚至去找一幅图片、一种景物、一种Gif文件……有选择地、恰如其分地把它调进备课教案中，为我的教学服务。
我还利用网络信息制作自己需要的课件，然后把它放进网络中的资源管理库作为共享资源，让自己的劳动成果与其他老师共享，通过Internet，我还可以到全国各地的兄弟学校的网络中去了解他们的教学动态、教学成果、教学信息……共享资源不仅为教育教学、工作提供了众多的教学方式和教学手段，同样也能为学生的学习服务，这样就可以要求学生利用共享资源自学课文，到网络上寻找相关的资料，还可以到Internet去下载与课文有关的图片、资料等等。
通过多方面的搜索、查寻，同学们对电脑有一个新的理念熟悉，为当今所提倡的素质教育作有益的铺垫。

二、优化教学，突破难点

信息技术作为最先进的教学媒体，由于其他任何教学媒体的最明显特点是交互性。上语文课时，学生每人有一台电脑，教师在教学生字词时，可采用网络广播教学的方式进行教学，软件的内容有声音、有动画，用来显示生字的结构，学生一看就明白此字的结构、部首、读音、韵母、字义等方面的知识。教学媒体通过不同颜色的动画变化生动形象地展示在学生眼前，刺激学生感官的多层活动，以而达到熟悉生字的目的，然后还可随机进行生词和课文的学习。对个别仍没有学会的学生通过“屏幕监视”实施分组教学的办法，达到个别指导、抽查的目的。有了这个交互性，就能及时反馈信息、实现教师与学生间的互动，对个学习过程进行个别化的适时指导，真正实现因材施教。
传统的教学方式，对课文中的重难点教学不但花很多的时间和精力，而且效果不佳。如今校园网的建成，电脑走进了课堂，教师凭借电脑多媒体的技术上风向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生能通过现代化手段，观其境、闻其声，触景生情，充分地调动了学生的学习积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重难点。有位心理学家说过：成人想事物如绘画，儿童想事物如拍照。在语文课《桂林山水》的学习中，学生对桂林山和水的特点只能凭空想象，似懂非懂。这就需要教师给他们创造广阔的想象空间，开动脑筋学习并想象出课文的内容。我通过搜集有关资料，通过多媒体软件的有机结合，在展示画面时插入动听的音乐，让学生去观赏“拔地而起”的山：“老人山”“巨象山”“骆驼山”……接着，把学生带到清澈见底的“桂林的水”边，随着“竹筏小舟”置身于桂林山水的迷人景色中，让学生会感觉到像是真的来到了桂林“山水”意境中，使学生能更形象、直观地感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的美景，有身临其境之感。
教学软件的开发、为教师的教学提供了极大的方便，但毕竟不是万能的，我们的教学需要因材施教。教材有重难点，这就要求教师必须学会制作实用、有效、直观的课件。可以说网络多媒体的运用，不但是对传统教育的挑战，而且也是对教师能力的挑战!它要求教师不断探讨，紧跟时代的步伐，走现代教学之路。

三、激发兴趣、扩充知识

随着办学条件的逐步改善，计算机进入课堂已成为可能，初步的尝试表明，计算机在帮助进行语文学科分层指导方面，至少有两个作用：

(一)通过人机对话，实现计算机(教学软件)对学生一对一的及时指导。

(二)在联网的状态下，教师可通过网络对个别学生进行指导。

爱因斯坦曾说过：“我以为对于一切来说，只有喜爱才是最好的教师。”利用现代化教学媒体，可以使事物形象化：可以把人的想象模拟成真；可以充分调动学生的口、眼、耳等感官促使学生动脑；动口、动手，全方位接受知识，更直观地感知、熟悉世界，了解自然，全身心投入其中，以而激发学生兴趣，对于学生来说，兴趣是学习动机中最活跃的成分，一般经历好奇——求知——爱好——入迷的过程，可见，浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力，提高成绩的关键。
信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，学生能自由地邀游在知识的海洋中。苏霍姆林斯基说得好：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技艺教学论文所在。”如学习课文《美丽的小兴安岭》时，课文中对小兴安岭四季景色变化的描写很具体，可以启发学生用所学的电脑知识以风暴创作等系统中去寻找“四季”的景色变化图片、动画效果、视频，然后将最贴近课文内容的图片、影像动画选取出来，自己制作小兴安岭的四季变化课件，以而达到教学目的；另外文中提到的小兴安岭又是巨大的宝库，文中所提到的山葡萄、榛子、木耳、人参、熊、松鼠等学生均可自己以电脑中找到，可以下载、复制、粘贴，既形象又生动。动手能力强、电脑知识丰富的学生还会将景色和景物制作成现成的、模拟的“小兴安岭”!在这种整合过程的创作中，不仅是学生的学习兴趣大大提高，更使他们想象力插上翅膀，由于有足够的信息支持他们的探讨和设想。不丢脸出，信息技术与语文学科的结合，是提高教学效率的有效途径。
学生在整个自主学习的过程中，利用电脑软件“亲临其境“，如见其人，如做其事，学生由直观到抽象，由感性到理性熟悉事物，选择自己所要学习的内容，积极性很高。多媒体能刺激学生各个器官都动起来为学习服务，在教师的指导下轻松完成学习任务。课余大量的时间，教师可指导学生在国际互联网上搜集各种资料，开辩论会、讲故事、办手抄报及搞社会调查等活动，更好地为学好语文这一基础学科打下坚实的基础，以而达到提高教学效率的目的。
总之，运用教学多媒体可以增加课堂教学容量，信息技术的推广对教学产生了更大的影响，以而突出重点、突破难点、解决疑点，切实减轻学生课业负担，优化课堂教学，达到大面积提高教学质量的目的，为把学生培养成跨世纪的栋梁之才奠定坚实的基础。
责任编辑　王宁荪