初中物理教学中实施合作学习实效性探讨

子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。在夸大|教学论文网|以人为本、科学发展观的今天，教师与学生、学生与学生之间不应只是被动的服从和相互信息孤立的关系，而应是和谐、互助的合作学习关系，学生在课堂上提出问题，通过师生合作、生生合作达到互教互学、教学相长的理想境界，这是合作学习的出发点和归宿。“小课堂，大学问”，作为一名从教多年的教师，面对新课程标准提出的“还学于生”这一基本要求，合作学习无疑是最有效的途径之一。我国关于合作学习的研究始于20世纪80年代，于90年代取得了长足的进展，到现在已进入相对成熟时期。合作学习作为新课程所倡导的三大学习方式之一，以其最快的速度出现于课堂教学之中，成了评价一节课的一个重要标准。但是，在实际教学中有些老师误解了合作学习的含义，课堂活跃却忽视实际，合作多样但注重形式，场面热闹却缺乏实效，使合作学习的课堂进入了误区。在研究中，我以自己的教育教学实践经验为基础，以教育学和心理学理论为依据，以中外合作学习的理论、方法、模式为指导，就如何走出合作学习误区，培养学生合作意识和基本合作技能，以及如何增强合作的实效性，探索出了在初中物理教学中实施合作学习的有效途径。文章内容共分四部分第一部分阐述合作学习的相关理论。第二部分分析合作学习存在的问题第三部分探究在物理教学中有效实施合作学习的措施和方法第四部分正确评价合作学习的方式【关键词】：合作学习实效性合作要素合作模式合作评价
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-7第一章合作学习的概述7-171.1合作学习的界定7-91.2合作学习的发展9-101.3合作学习的目的及原则10-121.4合作学习的要素12-131.5合作学习的理论基础13-17第二章物理教学中合作学习存在的问题17-242.1合作学习流于形式，缺乏真正意义的合作17-182.2目标不明，分工不落实，学生介入度不高18-202.3合作意识与技能缺乏，合作学习效果不佳20-222.4对合作学习情景观的熟悉偏差22-24第三章提高合作学习实效性的有效措施24-373.1合作目标的科学性24-263.2有效组建合作小组26-283.3合作技能的实效性28-313.4问题提出的可行性31-343.5合作时机的适宜性34-37第四章合作学习模式的实效性37-434.1自主─合作模式37-394.2合作─探究模式39-404.3其它合作模式40-43第五章合作学习评价的实效性43-495.1评价标准的多样性43-445.2评价方式的过程性44-465.3评价价值的实质性46-49结语49-50参考文献50-52后记52