初中物理课堂提问有效性及对策探讨

新课程关注人的发展的价值取向落实到初中物理课堂上就是关注全体学生科学素养的提高。要实现关注全体学生科学素养提高的价值取向就必须深入到课堂中去。课堂提问是课堂教学中的重要要组成部分,是课堂教学目的得以实现的主要教学方法之一。提问作为课堂教学中教师所普遍运用的方法,在课堂教学中起着举足轻重的作用。无论是国外还是国内关于课堂提问的研究,大都集中在理论的层面,对实践的研究很少。本研究侧重于实践的研究,主要目的是了解现阶段北京市初中物理课堂提问有效性现状。但由于缺少评价课堂提问的工具,作为研究者,首先需要制定一个评价的工具。所以本研究的一项重要工作是在查阅大量文献的基础上制定判定初中物理课堂提问有效性标准框架。然后通过专家访谈对标准框架进行修订,终极确立判定初中物理课堂提问有效性标准框架。研究者根据标准框架制定出课堂提问记录表,走入课堂对60节初中物理课进行记录。根据记录结果对提问有效性进行统计,从不同的方面对课堂提问进行分析,得出初中物理课堂提问的现状。然后选取三位有代表性教师进行访谈,分析现状产生的原因。最后在现状调查和原因分析的基础上,找到解决问题的方法,提出有效提问的相应策略。【关键词】：初中物理课堂提问有效性策略
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-10第1章前言10-201.1研究的背景10-111.2研究的意义11-121.3课堂提问研究的文献综述12-201.3.1国外课堂提问的研究综述12-161.3.2国内课堂提问的研究综述16-181.3.3总结与反思18-20第2章初中物理课堂提问有效性研究的理论基础20-262.1相关教育学理论基础20-232.1.1建构主义学习理论20-212.1.2人本主义学习理论21-222.1.3师生互动理论22-232.2相关心理学理论基础23-262.2.1“最近发展区”理论23-242.2.2初中生的认知发展特点24-26第3章课堂提问有效性的界定26-293.1问题263.2有效性26-273.3课堂提问的有效性27-29第4章初中物理课堂提问有效性标准框架的确立29-384.1研究的问题294.2研究的方法294.3标准框架的制作过程29-364.3.1建立判定初中物理课堂提问有效性指标29-334.3.2各指标课堂表现形式的表述334.3.3框架成型33-354.3.4标准框架的修订35-364.4标准框架的确立36-38第5章初中物理课堂提问有效性的现状调查及分析38-605.1研究问题385.2研究过程38-395.2.1调查对象38-395.2.2调查工具395.2.3调查方法395.3调查结果分析39-535.3.1总体分析39-415.3.2具体分析41-505.3.3整堂课的分析50-535.4教师访谈53-565.4.1访谈目的535.4.2访谈对象535.4.3访谈指标535.4.4访谈分析53-565.5总结与反思56-60第6章课堂有效提问的策略60-676.1教师应设计准备问题并适时提问60-616.2候答----放慢速度会有利于促进学生的思维61-636.3鼓励学生自己质疑提问63-646.4让尽可能多的学生思考回答问题的同时尊重学生差异64-656.5避免要提出的问题65-67第7章本研究的总结与展望67-697.1本研究所做的工作677.2本研究的不足67-687.3本研究的展望68-69参考文献69-71附录171-73附录273-76附录376-77附录477-80致谢80-81