以学生进展为本物理课堂教学对策探讨

随着社会的发展和进步，人们逐渐熟悉到，个人的发展是社会进步的基础，人的综合素质和能力决定了社会发展的程度。同时，知识经济时代的来临更加依靠于知识的形成、应用和创新，更加依靠于具有创新能力和实践能力的人才来推动社会的发展。社会发展的对我们的课堂教学提出了新的要求，教育的根本目的是使学生具有终生教育的基础和可持续发展的潜能。针对传统物理教育中存在的各种弊端，国家教育部在2001年7月颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》，又在2003年初推出了《普通高中物理课程标准(实验)》，旨在构建新的教学理念，提高学生科学素养，培养能够适应社会发展的全面人才。然而，经调查发现，新课程理念贯彻实施的过程中仍然存在“教学过程重知识传承，轻学生发展；教学过程重教师主导地位，轻学生主体作用；教育目标单一化；教学过程重结论，轻过程”的教学现状，这种教学现状以至于我们培养出来的学生缺乏运用科学思想和科学方法思辨的能力、缺乏应用创造的能力、缺乏主动学习的能力和缺乏正确的情感态度价值观，即这种教学现状抑制了学生的全面发展。为了顺应和促进社会发展，本课题提出：当代课堂教学必须以学生的发展为本，重视学生的主动介入和内心体验，注重科学思想和方法的教育，培养学生的创新精神和实践能力，逐步提高学生的科学素养。本课题的研究重点是通过提出的四个策略来阐述在物理课堂中如何以学生发展为本，提高学生科学素养，即通过创设教学情景、策划教学问题、解析教学问题、构建和谐教学氛围四个教学环节提出具体的可操纵性的实施策略，拟解决新课程理念的实施与传统教育的冲突。【关键词】：以学生发展为本科学素养物理课堂教学实施策略
【论文提纲】：摘要4-5英文摘要5-9第一章.绪论9-171.1冷静思考物理课堂教学的现状9-131.1.1物理课堂教学现状的调研9-121.1.2传统教学理念对学生发展的影响12-131.2社会发展呼唤构建新的教学理念13-151.2.1社会发展对人才培养的要求13-141.2.2社会发展呼唤构建新的教学理念141.2.3新课程理念对学生发展的影响14-151.3本课题的研究意义、研究方向与研究策略15-171.3.1研究意义15-161.3.2研究方向161.3.3研究内容16-17第二章.在物理教学中实施以学生发展为本教学理念的可行性分析17-312.1“以学生发展为本”的教学理念及其基本特征17-202.1.1“以学生发展为本”教学理念的解读17-192.1.2“以学生发展为本”教学理念的基本特征19-202.2物理学科及其物理教学的主要特征20-212.2.1物理学科的主要特征20-212.2.2物理课堂教学的主要特征212.3物理课堂是实践“以学生发展为本”教学理念的重要平台21-292.3.1学科知识承载的科学方法能使学生有效感悟解决问题的方法和策略21-242.3.2物理学科知识所渗透的科学思想能深刻影响学生的价值观24-252.3.3丰富的物理课程资源能有效激活学生的学习25-292.4支撑“以学生发展为本”教学理念的主要教育理论29-312.4.1建构主义理论29-302.4.2认知发展理论30-31第三章.以学生发展为本的物理课堂教学实施策略31-503.1创设教学情景:激活学生学习和拓展学生视野的教学策略31-363.1.1教学情景的界定、意义及其基本特征31-333.1.2创设教学情景的手段和途径33-343.1.3创设教学情景应把握的基本策略34-363.2策划教学问题:把握学生思维脉络和启迪学生思维的教学策略36-403.2.1教学问题的界定、意义及其基本特征36-383.2.2策划教学问题的手段与途径38-393.2.3策划教学问题应把握的基本策略39-403.3解析教学问题:学生感悟思维方法和深化学生思维的教学策略40-453.3.1解析教学问题的界定、意义及其基本特征40-423.3.2解析教学问题的手段与途径42-433.3.3解析教学问题应把握的基本策略43-453.4构建和谐教学氛围:引领学生主动介入和自主意义建构的教学策略45-503.4.1教学氛围的界定、意义及其基本特征45-473.4.2构建和谐教学氛围的手段与途径47-483.4.3构建和谐教学氛围应把握的基本策略48-50第四章.以学生发展为本的物理课堂教学案例分析50-574.1案例来源504.2案例分析50-574.2.1创设教学情景策略的应用50-514.2.2策划和解析教学问题策略的应用51-554.2.3构建和谐教学氛围的应用55-57第五章.本文研究存在的不足之处及教学建议57-58结束语58-59附录一59-63附录二63-74附录三74-80附录四80-87参考文献87-89后记89