“三模块”教学方式在初中物理教学中实践探讨

课程改革以来,以学生为中心的新的教学模式层出不穷,如何适应基础教育改革目标,改变学生的学习方式,真正体现以人为本,面向全体学生,已成为一个富有挑战性的课题。本文通过对中学生学习物理现状的调查,发现学生在合作精神、表达能力、学习主动性等方面存在很大问题,为了改善现状,提出了“三模块”教学模式,为广大初中物理教师在课堂教学中充分张扬学生的个性,转变学生的学习方式,促进学生主动地学习提供向导。通过对自主学习、合作学习理论的研究,构建了“三模块”教学模式,主要将教学过程分为预习、展示和反馈三大模块进行。本研究主要采用了行动研究法、问卷调查法、文献研究法。给出了“三模块”教学模式具体的流程及策略,最后进行了实证研究发现“三模块”教学模式在提高学生学习成绩、培养学生的合作精神和提高物理学习兴趣等方面有很大的上风。【关键词】：教学模式“三模块”教学模式合作学习
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-10第一章引言10-161.1课题的研究背景和现状10-131.1.1课题研究的背景101.1.2课题研究的现状10-131.2课题研究的意义和目的13-141.3研究方法及步骤14-151.3.1研究方法141.3.2研究步骤14-151.4研究的内容15-16第二章“三模块”教学模式的相关理论与研究16-262.1相关概念的界定16-172.2传统教学及新课程理念对“三模块”教学模式的启示17-182.3合作学习的观点与“三模块”教学模式18-192.3.1合作学习的特点18-192.3.2合作学习对“三模块”教学模式的启示192.4自主学习的观点与“三模块”教学模式19-212.4.1自主学习的特点19-202.4.2自主学习对“三模块”教学模式的启示20-212.5“三模块”教学模式的构建及定位21-232.5.1“三模块”教学模式的构建21-222.5.2“三模块”教学模式的定位22-232.6“三模块”教学模式的评价23-26第三章普通农村中学学生物理学习现状的调查研究26-333.1问卷的设计及实施26-283.1.1问卷的编制26-283.1.2问卷调查的实施283.2问卷结果统计28-303.3调查结果的总结与分析30-33第四章“三模块”教学模式的流程及实施策略33-434.1“三模块”教学模式的课堂教学流程及策略33-364.1.1“三模块”教学模式中预习课教学流程及策略33-344.1.2“三模块”教学模式的展示课的教学流程及策略34-354.1.3反馈课的教学流程及策略35-364.2“三模块”教学模式下评价策略36-434.2.1“三模块”教学模式下评价新理念36-384.2.2小组评价38-404.2.3个人评价40-43第五章“三模块”教学模式的实验研究43-555.1实验设计43-465.1.1实验的假设435.1.2实验对象435.1.3实验的材料43-445.1.4实验的内容及课时安排44-455.1.5干扰变量的控制45-465.2初中物理新授课“三模块”教学模式及实施(教学案例)46-505.3初中物理温习课“三模块”教学模式及实施(教学案例)50-55第六章“三模块”教学模式研究的结果与讨论55-636.1对物理学习成绩的比较分析55-566.2问卷统计情况56-616.2.1学生学习物理兴趣的变化56-576.2.2学生合作精神方面的变化57-586.2.3学生在学习习惯上的变化58-596.2.4学生在学习态度上的转变59-606.2.5培养能力上认同统计60-616.2.6学生对“三模块”教学模式的认可616.3外显观察的结果61-63第七章实验结论及建议63-667.1实验结论63-647.2不足647.2.1“三模块”教学模式的不足647.2.2本研究的不足647.3建议64-667.3.1应用和推广“三模块”教学模式的建议64-657.3.2进一步研究的建议65-66参考文献66-68攻读硕士学位期间公然发表的论文68-69附录69-88附录1中学生学习物理的状况调查问卷(前测)69-75附录2摩擦力(学案)75-79附录3多彩的物质世界单元温习79-83附录4实验班和对照班物理成绩83-85附录5物理“三模块”教学模式调查问卷85-88致谢88-89具体摘要89-91