高师物理师范生教学科研能力培养探讨

更新时间:2024-02-23 点赞:6688 浏览:22897 作者:用户投稿原创标记本站原创

2007年5月,由国务转发教育部、财政部、中心编办、人事部指定的《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》中提出,从2007年秋季入学的新生起,我国六所部属师范大学开始实行师范生免费教育。教育为国家大计,要建设创新型国家,就要有创新型人才,而优秀人才的培养正是教育的主要任务,在教育的过程中,教师是教育的执行者和介入者,所以教师的综合水平与素质就成为了教育的核心问题。我国师范大学的师范教育回归免费教育这一重大举措,正是为了在不断发展的社会中,要进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的事业;就是要培养大批优秀的教师;就是要提倡培养教育家的办学方针,鼓励更多的优秀青年终身成为教育工作者。基础教育的改革对教师提出新的要求,要求教师成为“研究型”人才。这也就是对教师教育提出了新要求:师范院校如何培养免费师范生的科研能力。本文正是基于以上新问题,对如何开展物理专业免费师范生的教学科研能力培养进行研究。由于目前还没有接受免费师范教育的学生进入工作岗位,所以本研究仅从目前学校对免费师范生的培养角度进行研究,从学校的培养目标、培养方案及课程设置等方面入手,调查物理专业免费师范生的现有教学科研能力。根据调查情况得到物理专业免费师范生教学科研能力的“应然”与“实然”的差异,并寻找原因。希望通过本文的调查,为以后免费师范生的教学科研能力培养提供更多的资料。【关键词】:物理专业免费师范生教学科研能力教师教育
【论文提纲】:中文摘要4-5英文摘要5-8一、绪论8-14(一)研究的背景8(二)研究的意义8-91.理论意义8-92.实践意义9(三)研究现状9-121.国外部分9-102.国内部分10-12(四)研究思路与方法12-131.研究思路12-132.研究方法13(五)研究内容与框架13-141.研究内容132.研究框架13-14二、理论基础和概念综述14-27(一)理论基础14-181.建构主义理论14-162.合作教育学理论16-173.终身教育理论17-18(二)概念界定18-271.教师教育19-202.免费师范教育20-223.教学科研22-27三、高师物理专业免费师范生教学科研能力现状调查27-42(一)调查对象27(二)问卷设计27-28(三)调查结果与分析28-391.教学科研总体情况28-302.科研创新能力30-323.科研基本能力32-384.科研能力差异38-39(四)调查结果的归因分析39-421.科研意识不强39-402.知识结构不公道403.科研理论与实践相脱离40-414.科研氛围不浓厚41-42四、高师物理专业免费师范生教学科研能力培养建议42-48(一)加强物理专业知识结构,提高物理教学科研能力培养的专业素养42-441.构建完善的物理专业知识结构42-432.加强高观点下中学物理教学研究的示范和练习43-44(二)加强教师资格教育课程建设,关注物理教学科研能力的培养需求44-461.深化教育理论课程改革,培养科学的教育理念44-452.强化教育技能课程及练习,提高学生科研基础能力453.建设好教育实践课程,加强教育科研理论与实践的联系45-46(三)积极开展科研立项活动,创设教学科研能力培养氛围46-471.倡导教师全员开展教学科研立项,发挥科研示范指导作用46-472.鼓励学生参加科研活动,在实践中提高教学科研能力47(四)完善制度建设,促进教学科研发展47-48结语48-49参考文献49-51附录51-53后记53
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