高中物理前概念对教学影响及对策探讨

更新时间:2024-03-02 点赞:29135 浏览:133274 作者:用户投稿原创标记本站原创

“前科学概念”(简称前概念)是“学生接受正式的科学概念教育前,通过对日常生活现象的感知,以及长期的经验积累与辨别式学习,所形成的对事物的熟悉。”又称为“旧常概念”、“个人概念”或“替代概念”等。前概念和科学的物理概念,同是来源于人的实践活动,他们都是由以熟悉为主体的熟悉活动所产生。由于高中学生的知识经验有限,考虑问题轻易产生表面性,所以轻易形成一些错误的前概念,这些错误的前概念排斥了科学概念的建立,是高中物理教学低效率的重要原因之一。因此,对教学而言,如何发现学生头脑中那些朴素的、不全面的,甚至是错误的熟悉,采用何种教学方法,帮助学生转变这些非科学熟悉,一直以来就是一个迫切需要解决的实际问题。在高中物理教学中,不能忽视学生大脑中形成的前概念,对正确的应加以利用,对错误的要认真引导消除,否则正确概念难以形成。所以,在物理教学中,教师对此必须有明确的熟悉,清楚其特征,留意其影响,采取有效的教学策略,以帮助学生完成心理转变过程,实现有意义的学习。【关键词】:高中物理前概念影响对策
【论文提纲】:中文摘要4-5英文摘要5-7一、绪论7-10(一)课题研究背景7(二)课题研究内容7-10二、物理前概念概述10-14(一)什么叫物理前概念10(二)物理前概念的特征10-12(三)物理前概念的心理成因分析12-14三、高中物理前概念问题的实例研究14-20(一)前概念的成因的科学研究14-18(二)前概念与科学概念的辨证关系18(三)研究前概念的成因应持有科学态度18-20四、高中物理前概念对教学的影响20-22(一)物理前概念对物理学习的积极意义20(二)物理前概念对物理学习的消极影响20-22五、针对高中物理前概念的教学策略22-28(一)采用科学手段转变错误的物理前概念23-25(二)利用建构主义的教学思路转变前概念25(三)利用物理前概念导入新课25-26(四)实现前概念解构的教学策略26-28六、前概念教学策略的有效性28-30七、结束语30-31参考文献31-33附录33-37致谢37
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