中学数学教学中情感教育探讨

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的个性品质和情感调控能力的培养，促使学生通过内化而产生积极的情感体验，促进学生全面发展。在中学数学教育过程中，实施情感教育具有重要的价值，在脑学科、心理学、教育学等多学科里都能找到理论基础和依据。本文对中学数学教学中情感教育现状进行了调查，发现大多数数学教师在教学设计过程中对情感教育的目标没有引起足够的重视，在课堂教学中也没有充分落实情感教育的目标；在学生方面，很多人情感素质未能与认知水平协调发展，需要加强积极情感培养。为此，笔者进行了探讨中学生数学学习情感内化因素的实验。实验证实，影响中学生数学学习的情感内化因素有品德、动机、兴趣态度、自我意识以及数学美的鉴赏等；情感和认知是不可分割的整体，两者之间呈正相关。通过实验探讨，本文以为|教育论文网|在中学数学中实施情感教育应该遵循思想性、愉悦性、主体性、动力性原则；可以通过激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，强化其自我意识，优化其品德结构，让他们体验鉴赏数学美等措施培养学生积极情感。【关键词】：情感教育情感因素数学教学
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-71问题的提出7-101.1情感教育研究概况71.2情感教育的含义7-91.3中学数学教学中情感教育的价值9-102中学数学教学中情感教育的理论依据10-172.1脑科学基础102.2心理学基础10-112.3教育学基础11-122.4数学学习中的情感因素及其分类12-173中学数学教学中情感教育现状的调查17-213.1调查目的173.2调查对象173.3调查人数173.4调查方法17-183.5调查结果与分析18-214探讨中学生数学学习情感内化因素实验21-254.1实验目标214.2实验假说214.3实验变量214.4实验步骤与方法21-224.5调查结果与分析22-244.6实验结论24-255中学数学教学中情感教育的原则25-285.1思想性原则255.2愉悦性原则25-265.3主体性原则265.4动力性原则26-286中学数学教学中情感教育实施方略28-366.1激发学习动机28-296.2培养学习兴趣29-306.3强化自我意识30-316.4优化品德结构31-336.5体验鉴赏数学美33-36结束语36-38参考文献38-40附录40-50致谢50