《传感器》校本课程开发与实践

校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应,是实施素质教育对学校提出的必然要求,是学校充分发挥办学上风和办学特色,积极介入国家创新工程,促进学生和谐发展进而推动社会的发展,培养造就新世纪的人才的一项基本建设。本人在总结国内外校本课程理论性探索和实践性探索所取得的经验基础上,结合本地区本校实际,提出了高中物理《传感器》校本课程开发的构想并付诸实践,课程中渗透学生自主学习、勤于动手、主动探究的思想,引导学生进行有效的实践活动,注重提升学生的科学素养,发展学生的个性;同时又可为广大高中物理教师在这部分的教学提供丰富的材料。【关键词】：校本课程传感器
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-7目录7-9引言9-11第1章文献综述11-221.1校本课程研究概述11-121.1.1校本课程开发的思想起源111.1.2校本课程开发概念的界定11-121.2国内外校本课程开发的概况12-141.2.1国外校本课程开发的概况12-131.2.2我国校本课程开发的概况13-141.3校本课程开发的理论基础14-201.3.1当代课程观、知识观、学生观14-161.3.2多元智力理论16-181.3.3建构主义学习理论18-201.4校本课程开发的意义和价值20-221.4.1有助于更好地实施素质教育201.4.2有助于学生的个性发展20-211.4.3有助于教师专业素质的发展21-22第2章《传感器》校本课程的开发与实施22-272.1课程目标222.2课程开设的原则22-242.3《传感器》校本课程内容的选择242.4《传感器》校本课程的实施24-27第3章《传感器》校本课程的具体内容27-493.1传感器概况27-293.2温度传感器29-363.3光传感器36-433.4其它传感器43-49第4章《传感器》校本课程的评价49-594.1《标准》中的评价建议49-504.2学生学业的评价50-544.2.1学生学业评价的原则50-524.2.2学生学业评价的方法52-534.2.3学生学业评价的内容53-544.3校本课程本身的评价54-594.3.1课程本身评价的意义54-554.3.2校本课程评价的特点554.3.3校本课程本身评价的范围和标准55-574.3.4《传感器》校本课程的扼要评价57-59第5章结论与问题59-615.1结论595.2存在的问题59-605.3总结与展望60-61附录61-64附录一:《传感器》学习过程性评价报告61-62附录二:学生访谈记录62-63附录三:教师访谈记录63-64参考文献64-68致谢68