初中科学教师进展近况调查与对策探讨

在7—9年级学段设置的,由原来的物理、化学、生物和地理四门课程整合而成的科学课程是新课程改革的亮点和难点,科学课程的综合化对初中科学教师的知识结构、教学能力、教学观念等都提出了巨大的挑战。历时8年的科学课程改革对教师的专业发展产生了哪些影响,教师的专业行为和专业观念有了哪些积极的转变,科学教师专业发展如何进行理论创新以及实践突破已成为科学课程研究中的重要课题。本研究以国内外有关科学教师专业发展的研究成果为基础,深入探讨了科学教师专业发展理论研究的趋势,以目前我国部分省市(浙江、广东、湖北等省的部分地区)的初中科学教师为研究对象,采用问卷调查法,调查了他们专业发展的现状,并分析了存在问题及其原因,提出了促进科学教师专业发展的建议。本文主要内容由四部分组成。第一部分:前言。先容本研究的缘起,对当前国内外科学教师专业发展的研究成果进行了梳理,分析研究科学教师专业发展的理论与实践意义,并扼要先容了本研究的研究思路和方法。第二部分:科学教师专业发展的内涵分析与维度总结。对科学教师专业发展的相关概念及其内涵进行了阐述,并在对科学教师专业发展影响因素进行分析的基础上总结了科学教师专业发展的维度。第三部分:对我国部分省市初中科学教师专业发展现状的调查与分析研究。我们首先根据前期理论研究得出的研究假设编制了《初中科学教师专业发展现状调查问卷》,选取部分研究对象对问卷进行猜测,根据猜测的结果对问卷进行了修改,然后选取我国部分省市的初中科学教师进行了正式问卷调查。该部分的研究目的有两个:一是通过调查研究,寻找初中科学教师专业发展过程中出现的主要问题;二是寻找初中科学教师专业发展的动力机制,为改进目前的科学教师培训与教育提供现实依据。第四部分:促进初中科学教师专业发展的策略研究。包括科学教师自身专业发展观念的转变和专业发展的实践策略。【关键词】：科学教师专业发展问卷调查统计分析
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-8第一部分绪论8-22一、研究缘起8二、研究现状8-20(一)教师专业发展研究回顾8-14(二)科学教师专业发展研究现状14-20三、研究意义20-21(一)理论意义20(二)现实意义20-21四、研究思路与方法21-22(一)研究思路21(二)研究方法21-22第二部分科学教师专业发展的内涵分析和维度总结22-28一、初中科学教师专业发展的相关概念与内涵分析22-23(一)初中科学教师22(二)教师专业发展22-23(三)初中科学教师专业发展的内涵分析23二、初中科学教师专业发展的影响因素分析与维度总结23-28(一)内部影响因素分析与维度总结24-25(二)外部影响因素分析与维度总结25-28第三部分我国部分省市初中科学教师专业发展现状调查与结果分析28-42一、调查准备28-32(一)问卷设计28(二)问卷的预试与修改28-32二、正式调查32-42(一)样本选择32-33(二)调查结果33-37(三)调查结果分析37-42第四部分初中科学教师专业发展的策略研究42-55一、科学教师专业发展观念转变42-44(一)加强专业认同感42-43(二)增强自我专业发展意识43-44二、科学教师专业发展的实践策略44-55(一)教师自身要树立良好的专业理想44-45(二)提升科学教师专业规划的意识和能力45-47(三)促进科学教师经常化的教学反思47-48(四)培养科学教师的科研意识和能力48-49(五)引领科学教师积极介入校本课程开发49-50(六)建立科学教师专业社群50-55结语55-56参考文献56-60附录60-64后记64-65在校期间发表的学术论文65