高中学生物理自主学习元认知实践探讨

未来的社会是一个学习型的社会,它要求人们能够自主地去获取、应用和创造新知识,因此自主学习将是适应学习型社会的最有效学习方式之一。在教学中促进学生的自主学习,可以从宏观和微观两个方面着手。宏观方面要建立有利于学生自主学习的教学模式,凸现学生自主学习的过程;微观方面要从学生学习的某些方面入手来促进自主学习。元认知与自主学习的关系密切,自主学习主要通过个体自己来完成对学习的计划、监控和调节,元认知是自主学习的基础和重要成分。很多学科教师,都把对学生的元认知能力培养纳入到了教学中,作为培养学生学习能力的有效途径,并取得了丰富|教育论文范文|成果。本文着重从提高学生的元认知水平入手,通过元认知练习提高学生的自主学习能力,让元认知发挥它在学习中应有的作用,从而找到一种有效的,切实可行的提高学生自主学习能力的途径,供广大中小学教师参考和鉴戒。本研究运用“物理学习自我提问单”的元认知练习模式,建立学生行为达标卡记载自己的学习情况;结合时间管理对高中学生进行元认知练习,以揭示学生元认知水平与自主学习能力的关系,探索提高高中学生物理自主学习能力的方法和途径。本研究表明:(1)本练习能有效地提高学生的自主学习能力和学生的物理学业成绩。(2)本练习对不同水平学生的自主学习能力和物理学业成绩的效果不同,对物理成绩优秀的学生和物理成绩中等的学生的效果最为明显。(3)本练习对提高男、女生的自主学习能力均有效;在对物理学业成绩的提高上,男、女生没有明显差异。【关键词】：自主学习元认知物理学习
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-7第一章引言7-11第1节研究的背景及问题的提出7-8第2节研究的意义8-9第3节本研究的目的、待答问题与理论假设9-11第二章理论综述11-22第1节自主学习及其研究现状11-161.1自主学习11-131.2研究现状13-16第2节元认知及研究现状16-222.1元认知16-172.2元认知的研究现状17-22第三章物理自主学习中的元认知分析22-25第1节物理学科与物理学习22第2节高中生的心理特点22-23第3节物理自主学习中元认知的地位23-25第四章研究模式的构建及实施25-30第1节高中物理自主学习的元认知练习有效途径的建构25-26第2节研究设计26第3节研究对象和无关变量的控制26-27第4节实验材料27-28第5节实验程序28-29第6节资料处理与统计方法29-30第五章实验结果30-41第1节高一学生的物理自主学习能力的现状分析30-331.1物理自主性学习能力前测结果分析30-311.2不同层次学生的物理自主学习能力的差异分析31-321.3物理自主学习能力的性别差异分析表32-33第2节学习时间自我记录表和学生行为达标卡的分析33-372.1学习时间自我记录表个案对比分析33-352.2学生行为达标卡分析35-37第3节元认知练习对发展学生的物理自主学习能力的影响37-393.1物理自主学习能力前后测的比较373.2不同层次学生的物理自主学习能力前后测比较37-383.3男女生的物理自主学习能力前后测比较38-39第4节元认知练习对学生的物理学习成绩的影响39-414.1元认知练习前后学生的物理学习成绩比较394.2元认知练习前后不同层次学生的物理学习成绩比较39-404.3元认知练习前后男女生的物理学习成绩比较40-41第六章结论及建议41-44第1节结论41第2节关于元认知练习的思考41-43第3节研究的不足及远景|教学论文范文|展望43-44参考文献44-46附录46-72附录一：物理自主学习能力测试量表46-49附录二：物理自主学习能气力|教学论文范文|表的信度和效度分析49-51附录三：物理学习的自我提问单51-52附录四：学生行为达标卡52-53附录五：学习时间自我记录表53-54附录六：物理自主学习访谈表54-55附录七：自主学习量表前测成绩55-61附录八：自主学习量表后测成绩61-67附录九：机械能守恒定律的应用案例67-69附录十：认知风格讲座69-72致谢72