信息技术与中职数学课程整合设计与实践探讨

信息技术与课程整合作为教育发展的一个新的产物,其产生、发展和变化都与信息技术息息相关,密不可分。本文将从理论和实践两个方面对信息技术与中职数学课程整合进行讨论和研究。中等职业学校的学生基础差、学习动机不强、没有养成良好的学习习惯,但是也正由于如此他们具有很强的可塑性,他们的成绩和能力有很大的提升空间。假如利用信息技术与数学课程进行深层次的整合,即可激发学生的学习兴趣、调动多种感官的介入、促进学习动机的形成于保持,终极优化教学效果。因此信息技术在中等职业学校与数学进行整合会比在普通中等学校的效果明显得多。在这方面深入研究可以更好地促进中等职业学校的发展以至于促进我国教育的全面发展,有利于培养学生的创新思维和创新能力,培养教育工作者的教学聪明,从而更好地为我国的教育教学服务。【关键词】：信息技术课程整合中职数学模式建构
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7第一章前言7-101.1研究现状7-81.1.1信息技术与课程整合是一种国际趋势71.1.2我国信息技术与课程整合的发展与现状7-81.2信息技术与中职数学课程整合的必要性与可行性8-91.2.1信息技术与中职数学课程整合的必要性8-91.2.2信息技术与中职数学课程整合的可行性91.3研究方法91.4研究意义9-10第二章信息技术与中职数学课程整合概述10-132.1信息技术与中职数学课程整合相关概念的界定102.1.1信息技术定义102.1.2信息技术与中职数学课程整合概念102.2信息技术与中职数学课程整合的理论基础10-122.3信息技术与中职数学课程整合的技术支持12-13第三章信息技术与中职数学课程整合的设计13-233.1信息技术与中职数学课程整合的设计原则13-143.2信息技术与中职数学课程整合设计的特点14-153.3信息技术与中职数学课程整合的基本模式15-163.4信息技术与中职数学课程整合采用的一般模式16-233.4.1信息技术与中职数学课程整合的实施条件16-173.4.2课堂教学的教师演示型教学模式设计17-193.4.3协作-探究型教学模式设计19-23第四章信息技术与中职数学课程整合的实施23-354.1实施情况简介234.2课堂教学的教师演示型教学模式的实例23-284.3协作-探究型教学模式的实例28-324.4教学评价32-35第五章关于信息技术与中职数学课程整合的几个问题的思考35-365.1本课题所取得阶段性成果与不足355.2整合过程中应留意的问题35-36参考文献36-39后记39-40在学期间公然发表论文及著作情况40