黔东南少数民族地区初中生物理学习兴趣调查探讨

学生学习兴趣的培养是教育工作和教学活动的重要内容,如何激发和培养中学生的学习兴趣,是长期以来教育学、心理学探讨的一个重要理论课题,也是当前我国实施素质教育面临的一个迫切现实问题。物理学习兴趣的培养是我国新的物理课程标准的需要。该标准提出教学应从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面培养学生。本研究以教育学和心理学的相关理论为基础,根据我国初中物理新课程的特点、初中生学习的心理特点,并结合黔东南少数民族地区的主要特点和该地区的中学教育现状,在吸收前人关于学习兴趣研究的理论成果与实践经验上,对黔东南少数民族地区目前初中生的物理学习兴趣现状进行深入调查研究。同时结合具有本地区少数民族特色的一些典型物理现象,具体探讨在该地区培养初中生物理学习兴趣的方法与途径,以期能够为该地区初中物理教学提出公道的意见和建议。通过在凯里市三棵树镇赏朗中学进行教学实验,并对实验结果进行比较分析,得出:在经济相对落后、教学硬件和软件都还比较薄弱的黔东南少数民族地区,其物理教学可结合具体的教学计划,从本地区民族的日常生活、生产环境中发掘出相关的物理现象,并对这些相对具有该地区民族特色、与学生日常生活紧密联系的物理现象进行有针对性地整理加工,把其加工结果作为上课素材。在教学中,教师引导学生观察这些物理现象,从中体会、理解、掌握相关的物理知识,并运用物理理论解决生活中的实际问题,让学生感到物理就在身边,而且生活中很多有趣味的现象富含着物理知识。学习物理可以解释和理解这些神奇的现象背后的道理,从而极好地能激发学生的物理学习兴趣。这对于提高该地区学生的物理学习兴趣是一个切实可行的方法。【关键词】：黔东南少数民族民族特色物理现象学习兴趣物理教学
【论文提纲】：中文摘要7-8Abstract8-10第一章绪论10-141.1问题提出101.2课题的研究目的101.3课题的研究意义10-121.3.1初中物理教材及课程标准的要求10-111.3.2素质教育的要求111.3.3顺应党中心关于“科学发展观”的要求11-121.3.4满足初中物理教学需要121.4课题研究方法121.5课题的可行性分析12-141.5.1初中学生学习兴趣的特点12-131.5.2物理学科的特点13-14第二章理论综述14-232.1兴趣的界定142.2兴趣对学习的作用14-162.3学习兴趣的心理学理论16-182.3.1皮亚杰建构主义学习理论16-172.3.2奥苏贝尔认知同化学习理论172.3.3布鲁纳认知结构学习理论172.3.4人本主义学习理论17-182.4学习兴趣的养成与发展过程18-192.4.1学习兴趣的养成182.4.2学习兴趣的发展过程18-192.5学习兴趣发展的一般规律19-212.5.1学习兴趣的发展逐步扩展深化、稳定集中的规律192.5.2直接兴趣与间接兴趣彼此替代、相互转化的规律192.5.3核心兴趣和普遍兴趣相互促进的规律19-202.5.4好奇心、求知欲、兴趣逐步发展的规律202.5.5兴趣与留意相辅相成的规律202.5.6兴趣与努力紧密联系的规律20-212.5.7兴趣转移的规律212.6物理学习兴趣的研究21-232.6.1物理学习的定义212.6.2物理学习与学习者的行为变化21-222.6.3对物理学习兴趣的研究22-23第三章黔东南少数民族地区的主要特点23-263.1黔东南少数民族地区的概况及主要特点23-243.1.1少数民族人口多233.1.2少数民族风情浓厚233.1.3相对封闭、经济落后23-243.2黔东南州中学教育特征24-263.2.1经济的落后导致了教育发展的滞后243.2.2教育水平不高，家庭对教育重要性熟悉不足243.2.3家庭教育几乎空缺243.2.4教学设施落后，办学条件差24-26第四章黔东南少数民族地区初中生物理学习兴趣的现状调查26-374.1问卷调查26-344.1.1问卷设计和处理26-274.1.2问卷的信度分析274.1.3调查对象27-284.1.4调查结果分析28-344.2教师访谈和学生座谈34-374.2.1教师访谈结果及分析34-354.2.2学生座谈结果及分析35-37第五章对提高黔东南少数民族地区初中生物理学习兴趣的教学方法探讨37-475.1具体教学方法的探讨37-395.2黔东南少数民族地区的典型的物理实例39-47第六章运用所探讨的具体教学方法进行教学实践47-566.1实践研究的目的及方案476.2实践时间476.3实践对象与实践教师476.4实验教学案例47-526.5检验实验效果的措施及实验结果与分析52-56第七章结论56-587.1结论56-577.2存在问题与不足57-58参考文献58-61附录1黔东南少数民族初中生物理学习兴趣情况调查问卷61-66附录2教师访谈题目66-67附录3学生座谈题目67-68后记68