高中物理教育课堂革新教学探讨

创新能力的培养是二十一世纪教育的重要课题，创新能力的本质及培养的研究，国外在二十世纪40年代以来从未中断|教育教学论文|过，著名的有吉尔福特(Gulford)，帕内斯(Sparnes)、维廉姆斯(F.E.Williams)，斯腾伯格(R.J.Sternberg)的研究。他们的理论各有辉煌，对当今的创新教育有一定的指导意义，但在高中如何培养创新能力，创新意识特别是通过何种方式培养，尚无定论。如专门开设创造学课程，还是通过学科教育进行培养，何者更为有效。对这个问题，国内大多数学者是思辨多于实践。根据国内普教现状，笔者以为|教育论文网|结合学科教育史有效，深入研究创新能力的培养，建构有效可行的课觉教学设计。吉尔福特从严格的因素分析的数学方法分析智力，其智力观是智力包括创新能力，因而发敝思维、辐合思维的练习是创新能力培养的核心。行为主义者的帕内斯则是从创造者行为外显特征。并从阻碍创造的因素分析入手，提出创造教育以消除创造阻碍当成提高创新能力的着眼点，夸大|教学论文网|创造环境和创造者的心理因素的整合。维廉姆斯从综合认知学派与行为主义观点，提出创造力的“知、情”二因素说，把创造能力和环境含于“知”中。斯腾伯格的创新能力多维结构具夸大|教学论文网|智力、知以、思维风格、人格、动机、环境六大因素的相互激活，相互作用，特别是以为|教育论文网|智力中的自我意识、自我监控、自我调节(无操纵成分)与创新能力有关。建构主义教学观夸大|教学论文网|学习者自身的主动建构，而非知识的接纳“容器”，教师应了解学习者的“起点”，教师是学生的社会支持者、帮助者、知识背景的组织者。学生主体性、独立性要得到充分体现，从而学生应是创新性的学习者。本课题根据四种著名创新能力培养中能在高中物理课堂教学中应用的方法、技能。提出现行高中物理教材中物理规律教学、实验探究及设计教学更有利于培养学生的创新意识和实践能力。提出“感知现象一联想与建构一再熟悉一反思评价”的上张。“整体结构——探究”、“启发——创新”两种课堂创新教学设计模式。八这两种教学设计小，要强“谰，多让学生提供－定可选择的背景知以或参考书＊，设计与现实生活接近的物理悄景计学生探究士质疑。高中物理课堂创浙教学设计的川个策略。①帅生情感川触。课堂上要营迫－·个宽松、民上。同等的教学氛懒。教帅创造性去教，学生创造性去学。②学生主体性，介入性课堂上学生是创新活动的上体、教帅要提供充足的背景知识“感悟”隐喻知识。③学生的活动性课堂上调强学生的活动性、实践性。学生要和创新客体相互作用，才能诱发学生创新欲，故课堂教学体现为什放性、探究性、综合性、应用性。④技术和信息性应用现代信息技术辅助课堂教学。【关键词】：物理教育创新教育课堂教学
【论文提纲】：中文摘要3-5英文摘要5-61引言6-71．1问题提出61．2当前中小学生创新能力与课堂教学现状调查6-72理论依据7-132．1国外著名的创新理论7-112．2建构主义教学理论11-122．3创新性学习与维持性学习12-133理论构想13-173．1高中物理创新教育的界定14-153．2高中物理创新教育课堂教学策略15-174高中物理课堂创新教学设计及操纵过程17-224．1高中物理创新教育课堂设计操纵实例17-184．2规律教学设计启发——创新课型设计18-204．3整体结构——探究式课型设计20-225结束语22-236教学设计案例23-28注释、参考文献28-30致谢30