基于化学史教学实践与反思

化学教材中的概念、原理和物质的性质等内容,最初发现时都布满|英语教学论文|了艰难曲折、引人入胜的历史。让学生沐浴在这些真实的史实中,追溯着知识的来源和动态的演变,回归儿童时的那种好奇,最大限度地挖掘他们的创造才能,不仅有利于学生对这些概念、理论和物质性质的理解和记忆,而且会使学生熟悉到科学的怀疑精神、创新精神的重要性,化学史还蕴涵着丰富繁荣德育、美育教育素材,教育效果远强于直接的说教。通过以《苯》为例进行了一节有论有史、有人有事、有情有感,既有化学探究实验,又有化学史实的化学教学,实践表明:·课堂气氛非常活跃,学生高昂,调动了学生的积极性;·学生进一步明确了科学知识是相对稳定的、可变的;·提升了学生对科学以及科学家的正确熟悉;·学生进一步理解了科学家在科学研究是如何思考与解决问题的。基于化学史的教学,如何整体提升学生的科学素养,还需要在实践与理论研究中进一步深入思考。而目前化学史教学的实践还受到很多因素的限制:·要想让学生沐浴在历史的长河中自由的探究大纲所说的一课时内容,通常的40分钟是不够用的。因此需要校方在课时安排上给予配合,但目前由于升学的压力所迫,学校无法给予大力支持。·选择什么样的内容进行基于化学史教学的实践也是一个重要问题。教材容量有限,化学史内容纷繁复杂,怎样能融合较高教育价值化学史的知识内容,这对高中教师无疑是一个严峻的挑战。·目前科学史工作者还不能和一线教师默契配合,很多一手的史实无法在网上及书刊中较快收集到。【关键词】：化学史苯化学教学
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7引言7-9(一)科学史教育的历史扼要回顾7(二)化学史教育的意义7-9一、问题提出9-13（一）新一轮课程改革的需要9（二）化学史丰富的教育功能在实践中的缺失9-13二、理论基础13-16（一）科学重演论13（二）建构主义学习理论13-16三、《苯》教学实践及学习效果检测16-26（一）教学设计流程16-17（二）教学实录17-21（三）对学生学习效果的检测21-26四、总结和反思26-30（一）本课题选择的依据26（二）化学史教育功能实现的讨论26（三）应不应该做苯与液体溴反应的实验26-27（四）如何选择与处理史料27-28（五）学生的收获28（六）教师的反思28-29（七）尚存在的不足29-30五、结论及展望30-31参考文献31-33附录Ⅰ：33-34附录Ⅱ：历史的插曲34-36致谢36