运用自我调节学习循环方式培养学生元认知能力探讨

更新时间:2024-03-13 点赞:19933 浏览:84720 作者:用户投稿原创标记本站原创

在现代社会中,科技以前所未有的速度迅猛发展,知识总量在加速膨胀,知识更新的周期在不断缩短。发展学生的智力,让学生学会学习,具有适应未来社会的能力,形成未来社会所需要的创新意识和解决问题的能力,是时代对教育的要求。“教学生学会学习”势在必行!但是,在实际教学中,重结果轻过程,重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在。学生在学习中难以做到举一反三,灵活运用。另外,教学中发现学生固然掌握了一些学习方法,却不会将学到的策略迁移到类似的学习情境中。或者即使选用了某种方法却不能很好的控制、调节、评估和修改,对自己的学习效果不会进行及时的内部反馈。学习效果并不理想。这些都是元认知能力低下的表现。自我调节学习主张学生是学习的主人,是学习的主体,学习是学生个体的自主行动。本文通过查阅资料,比较研究国内外对元认知研究的情况,鉴戒国内外元认知练习经验,结合我校学生的实际情况,通过问卷调查,了解目前高中生元认知能力的现状,找出存在的问题,就如何提高高中学生的元认知能力进行了研究。然后依据自我调节学习循环模式,设计了培养学生元认知能力的实验方案,进行实验研究活动,力求能寻找出提高高中学生元认知能力的多种方法,探索运用自我调节学习循环模式进行元认知练习的效果以及探究自我调节学习循环模式对化学成绩的影响。研究结果初步证实:运用自我调节学习循环模式培养学生的元认知能力的方式是有效的。自我调节学习循环模式练习对不同层次学生元认知能力的提高效果不同。但自我调节学习循环模式练习对提高学生的化学学习成绩效果不明显。【关键词】:高中生自我调节学习元认知能力实验研究
【论文提纲】:摘要6-7Abstract7-91问题提出与研究综述9-151.1问题的提出9-101.2研究综述10-131.2.1国内外对元认知的研究10-121.2.2国内外对元认知练习的研究12-131.3研究目的与方法13-151.3.1研究的目的131.3.2研究方法13-152研究的理论依据15-202.1元认知理论15-172.2自我调节学习理论17-192.3相关概念的界定19-202.3.1元认知练习192.3.2元认知能力192.3.3自我调节学习19-203高一学生元认知能力现状调查分析20-253.1调查问卷设计203.2调查结果与分析20-253.2.1问卷调查的基本情况20-243.2.2问卷基本情况分析24-254运用自我调节学习循环模式培养学生元认知能力的构想25-354.1指导学生自主评价,认清自我26-284.1.1学生对自身学习习惯的评价26-274.1.2自我效能感的评价27-284.2指导学生制定计划、明确目标28-294.2.1制定长远计划284.2.2明确短期目标28-294.3指导学生对学习过程自我监控29-354.3.1指导学生自我提问29-314.3.2培养学生出声思维314.3.3指导学生记笔记31-324.3.4指导学生对学习结果进行反思32-355教学实验研究35-475.1研究方法35-425.1.1实验设计355.1.2被试选取355.1.3丈量|教学论文网|工具35-365.1.4实验程序36-425.1.5实验结果的处理425.2结果与分析42-445.2.1控制组与实验组前测结果及分析42-435.2.2实验有效性分析43-445.3实验结论44-476研究的局限性及其建议47-486.1本研究的局限性476.2对未来研究的几点建议47-48注释48-49参考文献49-51附录51-57附录1高一学生元认知能力现状调查问卷51-53附录2高一5、7班期中、期末化学考试成绩53-55附录3高一5、7班元认知能力前测、后测成绩55-57致谢57-58攻读学位期间发表的论文58
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