“引导—互动”化学教学方式设计探讨与探讨

我国新一轮基础教育改革的课程理念就是要打破以讲授、灌输为主的教学方式，构建以学生主动介入为主、师生双向互动的教学模式，以培养适应时代与社会发展需要的创新型人才。基于这样的熟悉，开展“引导—互动”化学课堂教学模式的设计与实践研究便显现得十分重要。本论文在研究和学习国内外开展互动教学理论及实践的基础上，利用调查研究法、文献研究方法、比较研究法、定性与定量研究相结合的方法，较系统地对“引导—互动”化学课堂教学模式的相关理论和实践问题进行了研究，并通过教学实践证实，“引导—互动”化学课堂教学模式的实施，不仅可以变革学生学习化学的方式，激发学生学习化学的兴趣，培养学生查询、分析、处理信息的习惯，同时还提高学生的问题意识、合作与交流的能力以及学生主动学习的能力，同时也改变着教师的教学观念和教学行为，促进了教师教学水平的提高，实现了课堂教学结构的优化和学生创新思维能力的培养。本论文主要内容由以下四个部分组成：第一部分为课题的基本问题陈述。本部分简析了课题研究的目的、意义和背景，并对目前该课题研究的基本情况做了扼要概述。第二部分为论文的基础理论部分。本部分首先简述了互动理论的源起，互动的含义，其次，阐明了互动教学，师生互动的含义，陈述了课堂互动教学的意义，目的，过程，类型以及特征。第三，从互动的主体，互动的基础和条件两个方面研究了化学课堂师生互动的影响因素。第三部分结合相关的理论基础和教学实际情况构建“引导—互动”化学课堂教学模式。这是本论文的重点所在。这一部分是由以下三个部分组成的，首先讨论了该教学模式设计的原则和策略，为构建该教学模式打下理论基础。其次，在相应的理论基础上构建“引导—互动”化学课堂教学模式和该教学模式的教学流程图。再次，结合两个具体的教学案例说明了该教学模式在教学中的应用。最后，对该教学实践的实施效果从问卷调查的分数对比分析和学生学业成绩两个方面进行了分析讨论。第四部分首先分析了实施该教学模式的过程中碰到的困难和需要留意的问题，其次得出了开展“引导—互动”化学课堂教学的基本结论，最后指出了有待进一步研究的问题。【关键词】：化学课堂教学师生互动“引导—互动”教学模式
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-101绪论10-171.1问题的提出101.2课题研究的背景10-141.2.1本课题研究的意义10-111.2.2师生互动国外的研究概况11-131.2.3师生互动的国内研究概况13-141.3研究的目的内容和方法14-171.3.1研究的目的141.3.2研究的内容14-151.3.3研究的方法15-172"引导—互动"化学教学模式设计的理论基础17-312.1互动理论17-192.1.1互动理论的历史源起172.1.2互动的含义17-192.2互动教学理论19-202.2.1互动教学的含义192.2.2师生互动19-202.3课堂师生互动20-272.3.1课堂师生互动的意义202.3.2课堂师生互动的目的20-222.3.3课堂师生互动的过程22-232.3.4课堂师生互动的类型23-252.3.5课堂师生互动的特征25-272.4课堂师生互动的影响因素27-312.4.1课堂师生互动的主体——教师和学生27-292.4.2课堂师生互动的基础和条件29-313基于"引导—互动"化学教学模式的设计原则31-353.1主体性原则313.2活动性原则31-323.3性原则32-333.4分层递进原则333.5开放性原则33-354基于"引导—互动"化学教学模式设计的教学策略35-394.1问题探究策略35-364.2课堂讨论策咯36-374.3小组合作学习策咯374.4动力激励策略37-395"引导—互动"化学教学模式的案例设计39-555.1程序流程图395.2程序流程图的说明39-435.3"引导—互动"化学课堂教学模式的案例设计43-556结果分析55-656.1调查问卷结果数据分析55-606.2问卷调查的问题分析60-646.3学生学习成绩的对比分析64-657问题与展望65-677.1在实施过程碰到的问题657.2对实践过程的反思65-678结束语67-69参考文献69-71附录1化学学习情况调查问卷71-72致谢72-73在校期间科研成果73