中学教师科学本质观近况及学生科学本质提高对策探讨

陕西省高中实行新课改已有3年之久,新课改的实施程度以及目标的达成情况是现阶段各方面关注的热门。科学本质是新课改终纵目标的主要方面,因此教师和学生科学本质的现状以及如何才能更好的促进终纵目标的达成成为评价和实施新课程的重要方面。本研究主要以问卷调查的方法调查了陕西省中学理科教师和中学生的科学本质观现状,并且以教学实验的方法研究了融入化学史的教学对学生科学本质熟悉的提高情况,以期为陕西省新课程今后的教学实施以及内容改革提供一定的依据。本研究得出的结论主要有：(1)初高中教师对新课程终纵目标的理解处于“经典”熟悉阶段。(2)初高中阶段、职称、教龄、所教年级对理科教师科学本质的熟悉有明显性影响；地域、学历、性别、所教学科对理科教师科学本质的熟悉没有明显性影响。(3)中学生对科学本质及子维度的熟悉均处于“朴素水平”。性别对学生的科学本质没有明显性影响。(4)从长期效果分析,融入化学史的化学知识教学和化学教学都能够提升学生对科学本质整体熟悉及子维度的熟悉,但是融入化学史的化学知识的教学效果更好。(5)从短期效果分析,化学教学和融入化学史的化学知识教学都可以使学生的科学本质观有所提高,并且提高程度相近。(6)无论是化学史的教学还是化学教学只有不断的渗透科学本质相关维度的知识才能使学生的科学本质有很好的提高,并且连续渗透比间隔渗透效果更好,运用化学史的渗透效果比传统教学要好。本研究的创新之处：(1)首次研究了陕西省理科教师和学生的科学本质观现状；(2)首次研究了具体知识点融入化学史的化学教学对学生科学本质的影响情况；(3)首次研究了化学教学对学生科学本质的影响。【关键词】：理科教师中学生科学本质HPS策略
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8第1章研究综述8-161.1问题的提出8-91.2国内外研究现状9-151.2.1教师科学本质观现状的研究9-111.2.2中学生科学本质观现状的研究11-121.2.3提高学生科学本质观的策略研究12-141.2.4文献小结14-151.3研究目的和意义15-16第2章科学本质的理论基础16-222.1科学本质观的发展历程16-172.1.1经验主义科学本质观162.1.2理性主义科学本质观162.1.3逻辑实证主义科学本质观16-172.1.4伪证主义科学本质观172.1.5历史主义科学本质观172.1.6建构主义的科学本质观172.2科学本质的内涵17-222.2.1科学本质内涵的发展历史17-202.2.2本研究中的科学本质观内涵20-22第3章陕西省中学理科教师科学本质观的现状研究22-383.1研究目的223.2研究工具22-233.3研究方法23-243.3.1问卷调查法233.3.2访谈法233.3.3观察法23-243.3.4比较法243.4研究对象24-253.4.1研究对象的选取243.4.2具体研究对象24-253.5研究过程253.6研究结果25-363.6.1陕西省中学理科教师科学本质观现状25-263.6.2陕西省中学理科教师科学本质观的影响因素分析26-363.7陕西省中学理科教师科学本质观调查结果小结36-38第4章陕西省中学生科学本质观现状及影响因素分析38-424.1研究目的384.2研究工具38-394.3研究方法394.3.1问卷调查法394.3.2比较法394.4研究对象394.5研究过程394.6研究结果39-414.6.1陕西省中学生科学本质观现状39-404.6.2陕西省中学生的科学本质观与性别的关系40-414.7陕西省中学生科学本质观现状及影响因素调查小结41-42第5章化学史融入化学教学对科学本质的影响42-685.1研究目的425.2研究工具42-435.3研究方法435.4研究对象435.5研究过程43-485.5.1前测445.5.2教学实践44-485.5.3后测485.6研究结果48-665.6.1陕西省中学生科学本质观前后测的比较48-535.6.2物质的量知识点学习前后测的比较53-575.6.3氧化还原反应知识点学习前后测的比较57-615.6.4离子反应知识点学习前后测的比较61-645.6.5实验班和对照班三个知识点的综合比较64-665.7化学史融入化学教学的结果小结66-68结论68-70参考文献70-74致谢74-76攻读硕士学位期间科研成果76