建构主义学习环境下中学数学教学设计探讨

更新时间:2024-03-02 点赞:9263 浏览:34400 作者:用户投稿原创标记本站原创

建构主义理论的核心是:学习并非学生对于教师所授予的知识的被动接受,而是以其已有的知识和经验为基础的主动建构,建构活动要在一定的社会环境中进行,具有社会性。数学教学必须促进学生主动建构自己的数学认知结构。本文阐述了建构主义的理论,用建构主义学习理论指导中学数学教学改革的必要性,提出了建构主义学习环境下的中学数学教学设计的方法和步骤:(1)目标分析,确定主题;(2)资源整合,创设情境;(3)自主学习,独立探索;(4)协作会话,激活思维:(5)意义建构,变式练习;(6)反思评价,促进发展。最后,进行了实验研究。建构主义学习环境下的中学数学教学设计的实验充分证实了以下结论:1.建构主义学习环境下的中学数学教学设计能提高学生学习数学兴趣;2.建构主义学习环境下的中学数学教学设计增强了学生的主体意识;3.建构主义学习环境下的中学数学教学设计有利于培养学生的创新思维能力;4.建构主义学习环境下的中学数学教学设计能提高学生的数学成绩。【关键词】:建构主义学习环境中学数学教学设计
【论文提纲】:中文摘要4-5英文摘要5-61.建构主义学习理论的研究6-161.1建构主义的涵义6-71.2建构主义的由来发展7-91.3建构主义学习的特征9-111.4建构主义的数学观11-121.5建构主义的数学学习观121.6建构主义的数学教学观12-131.7建构主义的教学原则13-162.用建构主义学习理论指导中学数学教学改革的必要性16-182.1国内中学数学课堂教学存在的弊端16-172.2国内数学教学改革的现状172.3用建构主义学习理论指导中学数学教学改革的必要性17-183.建构主义学习环境下的中学数学教学设计的方法和步骤18-273.1目标分析,确定主题18-193.2资源整合,创设情境19-213.3自主学习,独立探索21-233.4协作会话,激活思维23-243.5意义建构,变式练习24-253.6反思评价,促进发展25-274.实验研究27-324.1问题提出27-284.2实验目的284.3实验的理论依据284.4实验的方法和步骤28-294.5实验结果和分析29-304.6讨论30-314.7对数学教学的启示31-325.教学课例:掷的学问32-386.附录:38-36数学兴趣问卷调查表38-39数学自学状况和自控能力问卷调查表39-40代数与几何一题多解测试卷40-36参考文献36-41致谢41
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