基于初中生物课程学生学业评价教学案例探讨

新课程改革实施以来,如何更好地对学生学业进行评价一直都是中学生物课程改革中的热门与难点问题。2001年起,我国《全日制义务教生物课程标准(实验稿)》试行。该标准从课程理念、课程总目标以及课程具体目标等对我们的教学起到很好的引导作用,但是其仍然有不够完善的地方。在我国的教学实践领域,评价体系几乎不存在表现性评价,对于学生的考察仍然是采用“类似统考”的纸笔测验。基于标准的学业成就评价适合于我国当前以“类似统考”的纸笔测验的评价体系,又有完善现有评价体系的作用。基于标准的评价使评价者的评价,教师的教学,学生的学习都可以有“章”可循。本文正是在他人研究成果的基础上,在现行课程标准的基本框架下,针对“显微镜的使用”这一节内容开展教学案例研究,以实践者的身份,对基于课程标准的学生学业评价进行实证研究,通过探索和反思,以期完善该节课的内容标准,表现标准,以及基于该标准的教学设计。【关键词】：初中生物课程标准学业评价案例研究
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-7引言7-10一、研究背景7二、存在的问题7-8(一)课程标准的完善7-8(二)超越评价:基于标准的教学8三、本研究的意义8四、研究方法8-10第一章相关概念的阐述10-20一、课程标准10(一)课程标准的概念10(二)我国新课程改革中的课程标准10二、学业评价标准10-14(一)教育评价标准11-12(二)学业评价标准12-14三、课程标准与学业评价标准14-15四、基于标准的学业评价15-18(一)基于标准的学业评价的主要特征15-16(二)基于标准的评价模式16-18五、教学案例研究18-20第二章学业评价的理论基础20-23一、布卢姆教育目标分类理论20-21(一)认知领域教育目标20(二)情感领域教育目标20(三)动作技能领域教育目标20-21二、有效教学理论21三、学业评价的心理学依据21-23(一)多元智力理论21-22(二)建构主义22-23第三章"显微镜的使用"一节的教学案例研究23-32一、合作学习,熟悉结构23-27(一)确定预期的学习目标23-24(二)确定如何证实学生实现了预期的目标24(三)安排各种教学活动,指导学生学习24-27二、自主学习,亲身实践27-31(一)确定预期的学习目标27(二)确定如何证实学生实现了目标的手段和措施27-28(三)安排各种教学活动,指导学生学习28-31三、总结31-32第四章结论与建议32-33一、结论32二、建议32-33参考文献33-35附录35-38致谢38