高中生物校本课程开发实践与思索

更新时间:2024-03-23 点赞:28773 浏览:131903 作者:用户投稿原创标记本站原创

我国基础教育改革的方向,正在从原先单一的国家课程模式走向国家、地方、学校管理体制的课程模式,“校本课程”应运而生。校本课程开发是以学校为基地,以教师和学生为介入主体,有课程专家、家长、社区人士等共同介入,可供学生选择的课程。校本课程夸大|教学论文网|在保证国家对教育的统一基本要求的条件|教育论文网|下,尽可能地反映地方、学校、学生的差异性,突出学校特色,促使学生个性潜能上风的充分发挥,促进学生的个性全面、和谐发展。我国新一轮课程改革为校本课程开发提供了一个广阔的发展空间。本文以高中生物教学为基础,结合作者所在学校的生物学科校本课程开发的实践,对校本课程开发的理论基础和价值追求进行了初步探讨与研究,明确了校本课程开发的内涵与特征,并在教学实践中对如何确立课程目标,选择课程内容,组织课程内容以及校本课程开发的实施过程进行了初步尝试,提出校本课程开发中要留意的问题和解决措施。【关键词】:高中生物校本课程开发创新实践
【论文提纲】:中文摘要3-4英文摘要4-5目录5-7引言7-91.校本课程开发的内涵与特征9-112.本课题提出的背景11-142.1目前我国高中生物课程存在的问题11-122.1.1课程结构不公道,课程类型过于单一112.1.2部分课程内容滞后、陈旧112.1.3偏重课堂理论教学,创新与实践不够充分11-122.2目前我国高中生物校本课程开发的现状12-132.2.1概念模糊,严重影响校本课程开发的品质122.2.2国家课程与校本课程的“矛盾”制约着校本课程的开发122.2.3高考升学压力对开发校本课程有负面影响122.2.4评价基础薄弱,反馈性能差122.2.5轻易走向兴趣主义,学术性得不到保障12-132.3我校提供的学术背景13-143.校本课程开发的理论基础14-163.1美国课程理论家约瑟夫·施瓦布的“实践的课程模式”14-153.2英国课程学家劳伦斯·斯腾豪斯的“过程模式”15-164.校本课程开发的价值追求16-184.1校本课程成为国家课程的重要补充164.2校本课程是学校特色发展的需要164.3校本课程有利于教师专业的发展16-174.4校本课程有利于学生个性的发展17-185.高中生物校本课程开发的组织与实施18-275.1校本课程目标的确立原则18-195.1.1现实性原则185.1.2人本性原则185.1.3开放性原则185.1.4实践与创新性原则18-195.2课程内容选择的标准19-215.2.1整体性195.2.2动态性195.2.3趣味性19-205.2.4科学性20-215.3校本课程内容的组织方式21-235.3.1课程选择215.3.2课程改编215.3.3课程整合21-225.3.4课程补充225.3.5课程拓展225.3.6课程新编22-235.4校本课程的实施23-265.4.1教学管理和安排23-245.4.2教学形式和教学方法245.4.2.1教学形式245.4.2.2教学方法245.4.3教案示例24-255.4.4教学效果255.4.5教学评价25-265.5校本课程开发和实施中的问题与对策26-275.5.1避免重复开发265.5.2应该缩小高考与校本课程开发之间的间隔265.5.3提高教师自身专业水平和综合素质26-27结语27-28参考文献28-30后记30
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