情感教学对策推动学生地理学习主动性探讨
21世纪是以“和平、发展”、和谐发展为理想目标追求的世纪。和谐社会、和谐世界殷切期盼认知、情感和谐发展的素质教育。我国新一轮基础教育地理课程改革把“情感态度价值观”作为与“知识与技能”、“过程与方法”协同的三维重要教学目标之一,倡导以积极情感为动力,充分激发学生潜能,培养学生健全人格,反映了当代世界教育改革的突出特征。基于认知教学、认知策略普遍重视,而情感教学、情感策略长期薄弱甚至缺失的问题,情感教学策略研究更显重要与迫切。本研究在情感教学理论、实践及地理情感教学现状调研基础上,构建了地理情感教学策略体系。进而深入中学进行了一些初步实验研究,以检验地理情感教学策略对促进学生地理学习主动性的有效性及可操纵性。并提出了丰富与完善该研究的进一步思考。全文共分四部分:第一部分:绪论。主要先容本研究的研究背景和意义,国内外研究现状及研究思路与方法。第二部分:地理情感教学策略体系构建。首先对情感、情感教学、情感教学策略、学习主动性及地理学习主动性等重要概念进行界定,再根占有关资料及调查问卷分析中学地理情感教学中存在的主要问题,继而在较广泛深入研究情感教学、素质教育等有关基础理论,情感教学实践、地理新教材丰富情感教学要素及地理素质教育有关实践的基础上,构建了适应初中地理新课程改革的情感教学策略体系。第三部分:情感教学策略促进学生地理学习主动性实验研究。选择西南大学附中部分班级进行了本课题的初步实验研究,审美化地理教学的相关实验研究也体现了地理情感教学策略的重要作用。第四部分:结论与讨论。对本研究的有关结论和思考进行了概括。根据对情感教学理论及实践的研究,本文得出以下结论:(1)地理情感教学是学生地理素质全面和谐发展的需要。(2)地理情感教学在提高学生地理审美情趣方面发挥了积极作用。(3)地理情感教学能有效促进学生学习主动性的提高。(4)地理新课程为情感教学提供了广阔的发展空间。(5)地理情感教学要求教师提高自身的综合素质。根据对情感教学理论及实践的研究,本文提出以下思考:(1)广泛深入研究国内外情感教学的先进理论及丰富实践,促进地理情感教学的新发展。(2)积极利用、开发地理课程资源,拓展地理情感教学的广阔空间。(3)认真持久开展教育实验,构建并完善与认知教学互为协同的地理情感教学策略体系。(4)完善、优化教学评价和学习评价,将情感类教学目标有效纳入地理素质教育评价体系。(5)将情感态度价值观的时代演进作为地理教师专业化发展的优先内容。(6)地理情感教学的有力推进还需要教育科研、教育行政管理等多方面的支持。【关键词】:情感教学策略初中地理课程改革学习主动性学生发展
【论文提纲】:摘要5-7Abstract7-10第1章绪论10-181.1研究的背景和意义10-111.1.1研究的背景101.1.2研究的意义10-111.2研究现状11-141.2.1国外研究现状12-131.2.2国内研究现状13-141.3研究思路与方法14-181.3.1研究思路14-151.3.2研究方法15-18第2章地理情感教学策略体系构建18-422.1相关概念界定18-192.1.1情感182.1.2情感教学182.1.3情感教学策略182.1.4学习主动性18-192.1.5地理学习主动性192.2地理情感教学现状调查及存在的问题19-262.2.1地理教师审美情趣与情感教学问卷调查19-232.2.2初中学生审美情趣问卷调查23-262.3地理情感教学研究的必要性26-282.3.1地理情感教学是地理素质教育的时代需要26-272.3.2地理情感教学是地理美育的重要途径272.3.3地理情感教学是促进学生主动积极发展的动力之源27-282.4地理情感教学研究的可行性28-322.4.1地理新课程对地理情感教学目标提出明确要求282.4.2地理新教材是地理情感教学的丰富载体28-302.4.3地理教学方式变革为地理情感教学拓展广阔空间30-322.4.4地理教学评价变革为地理情感教学展示美好远景|教学论文范文|322.5适应初中地理新课程的情感教学策略体系构建32-422.5.1地理情感教学策略体系构建的理论基础32-342.5.2地理情感教学策略体系构建的实践基础34-372.5.3地理情感教学策略体系的主要内容37-42第3章情感教学策略促进学生地理学习主动性实验研究42-483.1本课题实验研究42-453.1.1实验目的423.1.2实验对象423.1.3实验方法423.1.4实验内容42-433.1.5实验过程433.1.6实验结果分析43-453.2相关课题实验研究45-483.2.1重庆一中《审美化地理教学促进学生人文素质发展的研究》45-473.2.2西南大学附中《地理多媒体教学的审美化设计应用研究》47-48第4章结论与讨论48-524.1结论48-494.2讨论49-52参考文献52-56附录56-70问卷1:地理教师审美情趣与情感教学调查问卷56-58问卷2:初中学生地理审美情趣调查问卷58-60问卷3:初中学生地理审美情趣调查问卷(后测)60-62实验案例1:课堂教学案例《海陆变迁》62-67实验案例2:《世界十大自然异景》观后感67-68实验案例3:学生作品展示68-70致谢70-72攻读硕士学位期间发表的论文及介入的科研课题72
【论文提纲】:摘要5-7Abstract7-10第1章绪论10-181.1研究的背景和意义10-111.1.1研究的背景101.1.2研究的意义10-111.2研究现状11-141.2.1国外研究现状12-131.2.2国内研究现状13-141.3研究思路与方法14-181.3.1研究思路14-151.3.2研究方法15-18第2章地理情感教学策略体系构建18-422.1相关概念界定18-192.1.1情感182.1.2情感教学182.1.3情感教学策略182.1.4学习主动性18-192.1.5地理学习主动性192.2地理情感教学现状调查及存在的问题19-262.2.1地理教师审美情趣与情感教学问卷调查19-232.2.2初中学生审美情趣问卷调查23-262.3地理情感教学研究的必要性26-282.3.1地理情感教学是地理素质教育的时代需要26-272.3.2地理情感教学是地理美育的重要途径272.3.3地理情感教学是促进学生主动积极发展的动力之源27-282.4地理情感教学研究的可行性28-322.4.1地理新课程对地理情感教学目标提出明确要求282.4.2地理新教材是地理情感教学的丰富载体28-302.4.3地理教学方式变革为地理情感教学拓展广阔空间30-322.4.4地理教学评价变革为地理情感教学展示美好远景|教学论文范文|322.5适应初中地理新课程的情感教学策略体系构建32-422.5.1地理情感教学策略体系构建的理论基础32-342.5.2地理情感教学策略体系构建的实践基础34-372.5.3地理情感教学策略体系的主要内容37-42第3章情感教学策略促进学生地理学习主动性实验研究42-483.1本课题实验研究42-453.1.1实验目的423.1.2实验对象423.1.3实验方法423.1.4实验内容42-433.1.5实验过程433.1.6实验结果分析43-453.2相关课题实验研究45-483.2.1重庆一中《审美化地理教学促进学生人文素质发展的研究》45-473.2.2西南大学附中《地理多媒体教学的审美化设计应用研究》47-48第4章结论与讨论48-524.1结论48-494.2讨论49-52参考文献52-56附录56-70问卷1:地理教师审美情趣与情感教学调查问卷56-58问卷2:初中学生地理审美情趣调查问卷58-60问卷3:初中学生地理审美情趣调查问卷(后测)60-62实验案例1:课堂教学案例《海陆变迁》62-67实验案例2:《世界十大自然异景》观后感67-68实验案例3:学生作品展示68-70致谢70-72攻读硕士学位期间发表的论文及介入的科研课题72
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