中学地理课堂教学教师评价综合模型探讨

本文通过对国内外中学课堂教学教师评价的探讨,试图构建一种更有利于促进中学地理教师发展中学地理课堂教学教师评价的模型。首先,文章分析比较了国内外中学课堂教学教师评价的理念、模式和特点,这些模式的理论依据、优点和缺点,以及在新课程理念下,当前我国中学课堂教学教师评价改革呈现出来的一些新的趋势和特点。其次,较系统探讨了影响中学课堂教学质量基本理论。对这些理论的探讨,为科学公道的确定中学地理课堂教学教师评价标准提供理论依据。第三,全面分析了影响中学课堂教学地理教师评价的主要因素。对这些因素的分析,为全面、公道、科学的中学地理教师课堂教学教师评价标准的构建提供指导。第四,讨论影响中学课堂教学教师评价的信度和效度因素,为构建科学公道的中学地理课堂教学教师评价模型指明了方向。第五,在前面探讨的基础上,构建起了中学地理课堂教学教师评价模型,然后在专家咨询的基础上,对模型中的评价表进行了修改,按照构建模型要求,用修改好的评价表对黄石市的一些中学地理教师进行实际测评。根据测评结果对被评教师进行综合评价,根据测评反馈结果,构建实用模型。文章最后总结了构建该模型的意义及该模型在构建及应用过程中存在的局限性,并提出了对本模型操纵的职员的要求。【关键词】：中学地理课堂教学地理教师评价模型
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-80.引言8-210.1问题提出的背景8-120.2地理课堂教学教师评价研究方向及其理论与实践意义12-190.3本文创新点与技术线路19-211.地理课堂教学教师评价研究的理论依据21-251.1系统理论——地理课堂教学教师评价的统领者211.2心理学理论——地理课堂教学教师评价人文基础211.3学习理论——地理课堂教学教师评价科学基础21-221.4教学理论——地理课堂教学教师评价的尺子221.5新课程理论——地理课堂教学教师评价引领者22-231.6媒体与传播理论——高效的地理课堂信息传递的指南针23-252.影响地理课堂教学评价主要因素分析25-402.1教师自身的素养252.2教学目标的定位的公道性25-262.3教学方法和教学模式的选择的恰当性26-292.4教材内容的重组与构建29-322.5问题设计的科学性和艺术性32-342.6学生学习的主体性34-372.7教学媒体设计和使用372.8内容表述的清楚性与问题分析的透彻性372.9学习方法的指导37-382.10教学环境38-403.影响地理课堂教学教师评价信度与效度的因素分析40-433.1影响信度的因素40-413.2影响效度的因素41-434.地理课堂教学教师评价模式的构建及模式使用说明43-524.1专家组模式44-464.2学生模式46-484.3自评模式48-504.4综合评价模式50-525.实验测评及构建实用模型52-585.1试验测评报告52-555.2实用模型的构建55-58结束语58-60参考文献60-62后记62