在地理课堂教学中探讨问题教学法，培养学生质疑能力

在学校基础教育阶段,通过各种教学方式、方法,激发学生的创新思维,培养学生的质疑能力,是时代对教育的新要求,也是历史赋予我们的重任。在以往的课堂教学中,教师的备课都很注重对问题的设计,讲究问题的系统性、启发性和针对性。在教学过程中通过不同问题的提出和解决,引导学生逐步去熟悉自己未知的知识,使学生养成了依靠教师提问的学习习惯。长此以往,这种传统的教学模式会使学生不善于甚至不敢自己提问,不知如何发现问题,即使偶然提出问题也很肤浅。根究新基础教育的核心思想之一:把课堂还给学生,让课堂布满|英语教学论文|活力,使学天生|教育论文网|为课堂学习的主人,自己能主动的进行探究性学习,因此把探索问题教学法,培养学生的质疑能力作为新基础教育的切入点。本研究的核心是通过各种教学手段在教学中设置具有一定难度的、需要学生努力而又是力所能及的学习情景———学生通过对有关现象、事例、实验或其他学习材料的感知,独立自主的发现问题和提出问题———师生共同梳理、提炼有价值的问题——-师生共同解决问题,并以调查实验的形式进行学习效果的评估与检验,得出的结论是:每个学生都具有不同程度的质疑能力,在课堂教学实践中,教师主动地为学生创设质疑、讨论的环境,得体的引导学生分析、归纳、综合、演绎,去探讨本质,发现规律,学生的质疑能力是能够得以培养和提高的。【关键词】：地理课堂教学问题教学法质疑能力
【论文提纲】：中文摘要4英文摘要4-61.研究背景6-111.1时代背景6-91.2国内外研究现状9-112.提出课题11-123.探索问题教学法，培养学生的质疑能力12-303.1问题教学法的含义12-133.2问题教学法的模式探讨13-143.3问题教学法的重要意义14-153.4问题教学法的实施要求15-163.5设置问题情境的基本方式16-173.6问题教学法在地理教学中的应用17-193.7问题教学应留意的问题19-223.8质疑在教学中的重要意义22-233.9现阶段课堂教学中的“质疑”现象分析23-243.10初中生质疑能力现状调查24-253.11在地理教学中培养学生质疑能力的方法25-293.12探索问题教学法，培养学生质疑能力的效果检验29-304.结论30-31参考文献31-33致谢33-34