高中地理教学中文科学生综合能力培养探讨

美国著名学者埃德加·富尔说过：“未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”地理学科的综合性及舆图|教育论文范文|载体的复杂性与高中文科生“死记硬背”的学习特点成为一对矛盾，阻碍高中地理教学的有效进行，培养文科生的地理综合能力是解决这一问题的最佳途径。普通高中地理新课程标准明确要求“地理教学的目的之一就是要让学生掌握必备的地理基础知识，培养他们的地理素养，增强学生的地理学习能力和生存能力，倡导自主学习、探究学习。”高中的地理课程是为进入高等学校做准备，因此，在高中地理教学中对学生地理综合能力的培养应放在一个重要的高度来熟悉。培养文科生地理综合能力是地理学科的基础课题，是应对我国高等学校招生考试改革从“知识立意”到“能力立意”转变的必要准备，依据文科生的具体情况，把握地理学科特点，重点培养学生空间判定的能力、判读图表的能力、联系实际的能力、综合思维的能力。通过调查、统计及比对笔者发现培养文科生地理综合能力对培养学生地理素养，增强学生自主学习和探究学习，提高学生的学科成绩存在明显的作用。关于培养文科生地理综合能力这个课题，目前国内国外的相关研究有很大的差距。国内的研究更多的是停留在理论上学术文章的讨论，课题研究的小范围的实验操纵上，而国外教育发达的国家，已经在课程改革、教学等教育实践中积累了丰富的经验。本文在参考了国内外资料的基础上，依据教育教学心理学的相关理论，论述了高中教学培养文科生地理综合能力的必要性和重要性，调查了文科生的学习现状和与地理学科关系现状，分析了文科生的特点，文科生与地理关系现状分析则为地理综合能力培养确定侧重点。最后结合高中地理教学从常规教学、解题技巧培养、系统温习等途径提出了培养文科生地理综合能力的对策。【关键词】：地理综合能力文科生高中教学培养途径
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6第一章研究背景6-141.1学生地理综合能力培养问题的提出6-81.1.1地理常规教学中存在的现象61.1.2地理高考答题常见问题6-71.1.3学生对地理的错误定位7-81.2研究的理论依据8-111.2.1学力理论8-101.2.2建构主义学习理论10-111.2.3行为主义学习理论111.3国内外关于地理综合能力培养的研究11-141.3.1国内研究现状121.3.2国外研究现状12-14第二章研究的实际意义14-162.1高考改革,能力立意142.2近年来国家人才选拔的标准之一14-152.3地理的学科特点要求152.4对学生的学习观念和方法产生深远的影响15-16第三章地理学科的综合能力的概念界定16-233.1地理学科知识结构综合性和能力要求16-203.1.1地理学科知识结构的综合性特点16-193.1.2考纲要求与地理学科相关的综合能力19-203.2地理综合能力的概念界定20-233.2.1地理综合能力不同分类标准20-213.2.2地理综合能力的范围界定21-23第四章中学文科学生学习现状及地理学习特点的调查23-274.1调查对象234.2调查内容234.3调查结果23-274.3.1文科生的调查数据统计244.3.2文科生的学习特点分析24-254.3.3文科学生的地理学习特点分析25-27第五章地理学科的综合能力培养途径27-375.1改变传统教学观念27-315.1.1运用启发学生多思和鼓励学生多问的教学方法27-305.1.2重视课外形式30-315.2构建主干知识结构体系31-335.2.1帮助学生构建完整的知识结构体系31-325.2.2提高学生的综合分析和知识迁移能力325.2.3依据内容精心设计温习形式32-335.3强化各类图表的识读能力33-375.3.1读图能力的培养345.3.2绘图能力的培养34-37结束语37-38参考文献38-39附录39-40致谢40