对话教学在高中历史课堂实践与反思

在新课程改革的推动下，中学历史教师对历史教学过程重新审视，对教师的角色重新定位，他们把变革历史课堂教学方式作为推进新课程改革的主阵地，积极实践体现新课程改革理念的教学方式。中学历史教学中的对话教学，正是在这一背景下越来越受到教师的重视。中学历史对话教学相对于传统的讲授式教学而言，是指能够体现新课程改革精神的一种教学原则、方式和教学目的。中学历史对话教学与讲授式教学相比较，明显的特征是：(一)是的、同等的教学；(二)是沟通与合作的教学；(三)是互动的、交往的教学；(四)是创造的、天生|教育论文网|的教学。中学历史对话教学的价值体现在教学过程能够承认并关注到学生个体的主体地位和差异性；夸大|教学论文网|教学过程中师生之间知识、情感的互动；夸大|教学论文网|意义的天生|教育论文网|对学生人格完善的重要意义。对话教学实践于中学历史教学可以分为以学习历史知识和以掌握历史学习的基本能力为目标的言语型对话；以丰富人生经验、提升人文素质为目标的情感交流型对话和熟悉历史本质的对话。实践证实，对话教学对发展学生的自主精神、完善学生人格和促进教师的长大都有着积极的意义。【关键词】：对话高中历史教学对话教学
【论文提纲】：中文摘要5-6Abstract6-8一.对话教学的涵义和价值8-23(一)对话与对话教学8-131.对话的概念8-112.对话实践于教学中的特征11-13(二)对话教学实践于高中历史教学的价值13-231.对话实践于高中历史教学的必要性13-202.对话实践于高中历史教学的可能性20-23二.对话教学在高中历史教学实践中的研究23-34(一)高中历史教学中的对话教学23(二)高中历史教学中的言语型对话23-271.以学习历史知识为目标的对话23-252.以掌握历史学习的基本能力为目标的对话25-27(三)高中历史教学中的情感交流型对话27-301.历史事件、人物教学中的情感对话27-292.思想、文化史教学中的情感对话29-30(四)熟悉历史本质的对话30-341.以有争议历史事件的评价对话，熟悉历史本质30-312.以重要历史人物复杂的人生阅历对话，熟悉历史本质31-34三.对话教学实践于高中历史教学的反思34-39(一)对话教学实践于高中历史教学的熟悉34-35(二)制约历史教学中对话实践的若干因素35-391.教师的教学思想与专业能力的制约35-362.学生的学习习惯及学习能力的制约363.物质条件的制约36-374.现行主流评价制度的制约37-39参考文献39-40