高中历史反思性教学实践探讨

本文在理论阐述的基础上,结合实际调查和案例分析的方法,将反思性教学的理论引入高中历史教学领域,并进行了初步的实践探索。旨在推动反思性教学的开展,促进师生的共同长大。首先,本文从概念、理论基础、内容、类型和方法等方面对反思性教学的理论进行了概述,以加深一线教师对反思性教学理论的理解。其次,在反思性教学理论的指导下,笔者制定了《高中历史反思性教学现状调查表》,调查了本市范围内各类学校、老、中、青教师共200名,从中探寻高中历史反思性教学的现状以及存在的问题,作为论文写作的现实基础和依据。再次,将反思性教学理论引进高中历史教学实践,结合具体的案例,构建反思性教学模式,先容高中历史的反思性教学的基本流程和完整的实践过程。力图建立具有可操纵性的反思性教学模式,为一线教师的反思性教学提供鉴戒,推动反思性教学实践的全面开展。【关键词】：反思性教学高中历史教学实践探索
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-8绪论8-13一、选题的背景8-9(一)自身的经历8(二)新课程改革的要求8(三)历史学科特色的要求8-9二、反思性教学的研究溯源9-11(一)西方反思性教学的历史发展9-10(二)国内反思性教学的研究现状10-11三、选题的目的和意义11-12(一)研究目的:11(二)研究意义:11-12四、研究的方法12-13第1章理论综述13-21一、概念界定13-15(一)反思13-14(二)"反思性教学"的概念14-15二、反思性教学兴起和发展的原因15-17(一)哲学基础—批判理论和后现代主义15(二)心理学基础—认知心理学15-16(三)方法论基础—"质的研究"16(四)现实基础—对教学工作道德基础的批判意识的关注、蓬勃兴起的教师争夺权利运动和专业化发展运动16-17三、反思性教学的意义17-21(一)反思性教学有利于促进教师的专业发展17-19(二)反思性教学适应了当前新课改的要求,有利于推动新一轮课程改革的顺利进行19(三)反思性教学的推行吻合了高中历史学科的学科特色19-21第2章反思性教学的内容、类型和方法21-26一、反思性教学的内容21-22(一)对教学理念的反思21(二)对教学策略的反思21-22(三)对教学技能的反思22(四)对自身素养的反思22二、反思性教学的主要类型22-23(一)从教学环节与时间的角度,将反思性教学分为课前反思、课中反思和课后反思22-23(二)按反思的主体分类,可分为自我反思和群体反思23(三)按反思内容的广度分类,可分为单项反思和综合反思23三、反思性教学的主要方法23-26(一)通过自我反思——教学日志和教学录象24(二)通过学生反思——问卷与交谈24(三)通过同事反思——听课观察和交流24-25(四)通过理论文献反思——教学行动研究25-26第3章高中历史反思性教学现状调查26-36一、高中历史教师反思性教学现状调查26二、问卷调查分析26-36(一)高中历史反思性教学整体情况分析26-28(二)不同教师反思性教学行为比较28-32(三)影响教师反思性教学的因素分析32-34(四)问卷调查总结34-36第4章高中历史反思性教学实践36-50一、反思性教学模型36-37二、高中历史反思性教学的实践过程37-50(一)反思性教学设计(课前反思)37-39(二)反思性教学的授课(课中反思)39(三)反思性教学的评价(课后反思)39-50结论50-53一、高中历史反思性教学的初步成效50(一)培养了问题意识,提升了教育聪明50(二)"两个学会"加速了师生共同发展50二、高中历史反思性教学实践的困难50-51(一)学校因素:50(二)反思性教学自身的弱点导致推行起来产生困难50-51(三)教师自身的因素51三、改进反思性教学实践的建议51-53(一)学校应该为反思性教学的开展提供良好的环境51(二)教师的自我发展,培养反思型教师的品质51-53参考文献53-55附录155-59致谢59