高中历史教学“探讨性学习”实践与思索

更新时间:2024-02-08 点赞:13982 浏览:58076 作者:用户投稿原创标记本站原创

学习方式的变革是当前各个学科课程改革的焦点。本论文致力于高中历史教学研究性学习的实践与思考,通过研究性学习的概念、对这一学习方式的熟悉、实践及展望四部分对相关问题进行论述。高中历史研究性学习是在教师指导下,以高中历史的特定问题为载体,以类似历史研究的方式获取材料、解决问题,主动的探究式的学习方式和学习活动。中学历史研究性学习具有开放性、过程性、主体性、综合性、情境性、论证性等特点,这些特点反映了历史学科研究性学习的本质。即它是历史教育本性的回归,是历史学习方式的转变,是课程与教学的变革。本文结合现代教育理论和新课程改革要求,阐述了临河一中历史学科开展研究性学习的实践。内容包括制定中学历史学科研究性学习实施方案,提出高中历史教学中开展研究性学习的两种教学策略,即“历史专题研究”活动和全面渗透课堂教学,在课堂教学中融入研究性学习理念,并辅以具体案例。研究性学习作为一种极具探索性与创新性的学习方式,对历史教师提出了新的挑战。【关键词】:高中历史研究性学习教学策略
【论文提纲】:中文摘要3-4ABSTRACT4-7引言7一、研究性学习的内涵7-11(一)"研究性学习"的提出7-9(二)"研究性学习"的内涵9(三)"研究性学习"与"接受性学习"的比较9-11二、对历史学科"研究性学习"的熟悉11-13(一)研究性学习:历史教育本性的回归11-12(二)研究性学习:历史学习方法的转变12(三)研究性学习:历史课程与教学的变革12-13三、高中历史教学"研究性学习"的实践与思考13-24(一)中学历史研究性学习的特点和可行性13-181、中学历史研究性学习的特点14-152、高中历史教学实施研究性学习的可行性15-18(二)高中历史教学开展研究性学习的尝试18-241、临河一中历史教学研究性学习实施方案18-192、临河一中历史学科实施研究性学习的两大策略19-22(1)在历史教学中设"专题研究活动"19-20(2)优化课堂教学模式,历史课堂教学渗透研究性学习20-223、实施的阶段性成果22-24四、中学历史教学实施研究性学习的展望24-28(一)新课程改革赋予历史教师的重任24-261、要勇于接受挑战并有责任感242、要充分熟悉并发挥历史课程的教育价值24-253、要想法利用校内外的教育资源254、注重学习方法与教学手段的多样化25-265、要进一步完善评价体系,为研究性学习提供正确导向和保障26(二)存在的问题26-28附录28-36附录128-29附录229-31附录331-33附录433-34附录534附录634-35附录735-36注释36-37参考文献37-39致谢39
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