论中学历史课道德素质教学策略与实践

中学生是祖国的希望和未来。中学生道德素质的高低直接影响着社会的稳定和发展,影响着社会主义现代化建设事业的成败。随着改革开放的不断深入和加入世贸组织,中国正处于社会转型与经济体制转轨的关键时期,人们的价值观呈多元化发展趋势。与此相适应,我国的道德教育也面临着前所未有的困惑和挑战。社会的发展与时代的变迁也使道德教育问题层出不穷,青少年的道德危机已被称作是世界面临的最大危机。随着我国社会主义市场经济的深入发展,社会上拜金主义、利己主义趁势抬头,潜移默化地影响着青少年的价值取向,我国青少年道德教育现状不容乐观,同时也更加凸显出道德价值多元背景下的道德教育的重要性。采取什么方法和措施来提高中学生的道德素质值得我们深刻思索和探讨。本文研究的内容为提高中学生道德素质的方法与措施提供了一些可参考的理论依据和在教学中的实践事实。在认真分析了青少年道德教育现状的基础上,明确指出了历史课在中学生道德教育中的重要功能和历史课教学在提高中学生道德素质中所起的重要作用和不可替代性。在道德教育尤其是学校道德教育中,重智力开发轻品德培养,重统一要求轻个性培养,重书本知识轻社会实践,重言教轻身教,重“堵”轻“疏”,无法促进人的全面发展,因此,中学生的道德教育出路在于创新。要树立科学的德育观,要强化育人为本的观念,强化全面覆盖的理念,实现由单一的课堂教育、简单灌输向覆盖未成年人群、覆盖未成年人学习生活的各个环节转变。认真研究人的品德形成规律,研究中学生的长大规律,努力改进创新德育工作,增强中学生道德教育的针对性和实效性。提高中学生道德素质必须从构建适应时展需要和未成年人长大各阶段特点的中小学德育课程体系入手。充分利用历史课这一有效载体,在教学中,坚持多样性的原则,以学生为主体,创设情境教学,加强学生自我教育,不断提升教师的人格魅力,从而提高中学生的道德素质,实现心理与道德一体化的健全人格教育目标。【关键词】：中学历史课程道德素质教学方法与实践
【论文提纲】：中文摘要5-6一、青少年道德教育现状分析6-8（一）世界性的道德危机呼唤高效的道德教育6（二）我国青少年的道德教育现状不容乐观6-7（三）道德价值多元背景下的道德教育尤为重要7-8二、我国青少年道德教育实效低下的原因探究8-13（一）全球化的冲击对我国的道德教育提出了新的挑战8-9（二）社会转型使我国旧有的道德教育观念发生动摇9-10（三）道德教育自身存在的不容忽视的问题10-131、认知主义和行为主义的错误取向10-112、道德教育标准过高，脱离时代社会实际11-123、道德教育层次缺乏，脱离未成年人实际12-134、道德教育方法过于单向，忽视教育对象的实践性13三、历史课在道德教育中的功能13-16（一）育人功能是历史教育的基本功能14（二）历史课是实施道德教育的主渠道14-161、促进中学生正确科学的世界观、人生观、价值观的形成14-152、激励学生形成维护祖国统一、民族团结及振兴民族、创造更高文明的使命感153、拓宽学生的历史熟悉空间，提高学生思想境界154、使学生易于接受具有时代精神的道德规范15-16四、历史课发挥道德教育功能的原则16-17（一）永恒性原则16（二）主体性原则16（三）实效性原则16-17（四）灵活性和趣味性原则17（五）理论联系实际的原则17（六）实践性原则17五、提高中学生道德素质的思考与对策17-26（一）强化谦虚、诚信、坚忍不拔、勇于创新等良好品质的塑造18-19（二）坚持以人为本，突出学生的主体性19-20（三）创设情境教学20-221、创设导入情境，以趣促学212、创造授课情境,借境生情21-223.创设结课情境,升华情感22（四）强化学生的自我教育能力22-23（五）提升教师人格魅力23-261、加强教师个性修养23-242、树立教师崇高的威信243、塑造良好的教师角色24-254、建立和谐的师生关系25-26主要参考文献26-27Abstract27-29