越南,教育,中越中学体育教学方式比较探讨

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）02-000-02
摘要运用文献、逻辑推理等策略论文范文对中越两国中小学体育教学方式探讨，越南中小学的体育教育学方式是通才教育。中越两国体育教育学都应适应的社会主义市场经济，抓住机遇共谋进展。
词越南体育教育方式比较
教学方式是以教学的整体出发，教学的规律原则而归纳提炼出的教学形式和策略论文范文在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。简洁地说在教学论述指导下，以简化形式表示的关于教学活动的程序或框架。

一、我国专才体育教育方式

1979年教育部在扬州召开了学校体育工作会议，开启了学校体育思想多元化的新局面，国外体育思想和体育教学论述与教学法，如结构教学法、快乐体育、成功体育、探讨教学法，开始在学校体育界广泛传播和实验。21世纪，我国迎来了新一轮体育课程革新。2001年，教育部印发了《教育课程革新纲要》，颁发了小学和初中各学科《课程标准》。同年九月，各学科《课程标准》在学校开始施行，此后逐年扩大实验范围。我国现在体育教育方式有技能掌握式的体育教学方式；让学生体验运动乐趣的体育教学方式；小群体学习式的体育教学方式；在教学中身体锻炼的体育教学方式；情景和模仿式的体育教学方式；式的体育教学方式；进展学生性的体育教学方式；让学生体验成功的体育教学方式；选择制式体育教学方式；领会教学式的体育教学方式；教育方式多元化，但我国的体育教育大是照搬苏联的专才教育。

二、越南通才体育教育方式

21世纪以来，越南经济保持较快增加，国内生产总值年均增加7.7%，教育不断加大，开放型教育，远程教育，在职教育等不断扩大进展，这些非正规教育能为社会层次，年龄段的人终身学习的机会和环境，形式适合每个人的环境和条件，对提高民智和人力资源的质量非常有益，越南正在远程教育论述探讨向全面细致的方向进展。
越南国土面积329556平方公里.中南半岛东部，北与接壤，西与老挝、柬埔寨交界，东面和南面对南海，海岸线长3260多公里，地处北回归线以南，属热带季风气候，高温多雨。年平均气温24℃左右，年平均降雨量为1500mm-2000mm。北方分春、夏、秋、冬四季。人口8411万（2006年），男性4133万，占49.1%，女性4278万，占50.9%。有54个民族，京族占总人口近90%，岱依族、傣族、芒族、华人、侬族人口均超过50万，语言为越南语（语言、通用语言、民族语言均为越南语）。宗教：佛教、天主教、和好教与高台教，2006年联合国的统计数据在世界人口超过5000万的23个，按人口密度排名中越南以256人每平方公里排在第五位。越南已形成幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育、师范教育、职业教育及成人教育在内的教育系统。普通教育学制为12年，分为三个阶段：阶段为5年小学，阶段为4年初中，阶段为3年高中。2000年越宣布已小学义务教育。2001年开始9年义务教育。2005年，越全国在校大、中、小学学生约2200万名.全国共有27227所普通学校。
自1986年后，越南学习的教育革新经验，但与照搬苏联“专才”培养方式不同的是越南的人才培养方式借鉴的是欧洲，是法国的“通才”方式，其的特点是“淡化专业，强化课程”。在越南教育进展的日标与对策中，已明确人力资源开发已保证越南上业化与现代化建设的决定性因素。2001-2010年其教育进展日标明确为：教育要而向学习社会，提高教育质量，达到全球平均，为社会经济进展服务；开发人力资源，提高科技人才、管理者、经营者和劳动者的技能和知识；革新各类教育的课程、教学日标、教学内容和教学策略论文范文，提高教学人员，建立一支身体健康和有专业知识的教师队伍；教育政策，确保教育效率，发挥人的才干，发挥社会办学的积极性，推动越南教育事业标准化、现代化与社会化。
近5年来，越南的教育科研比较学生的进展情况，对学生的心理、生理进展情况了调查，积累了数据，为教学内容革新了；教育论述的进展与完善，重新认识各类教育规划、教育日标、教育和教学论述等;探讨现代科技进展对普通教育教学内容的影响及课程设计；了教学内容选择性原则，深入探讨了建设性教学策略论文范文的特点；教学日标，运用教学法，教材内容的更新要以推动学生的进展为出发点。在教育论述探讨方而，探讨德育内容的化，探讨如何培养各年级学生的道德观念、思想意识、文明礼貌、法律意识和生活技能等，也加强了个性进展探讨、性教育和现代家庭教育探讨。

三、越南中小学教学方式的启迪和倡议

(一)革新教育体制

现在教育有着的理由某个学校、某个个人的理由，说到底是体制机制理由，即制度理由。新成立后，经济体制大致了两次根本性的转变，即由单一而又的计划经济转变为有计划的商品经济，进而再逐步走向社会卞义巾场经济。，高教领域内实行计划政府管理办学、政府独资举办高等学校的局而并未改观，地方分权和多元办学等论述上的共识还付诸实践，或是实践的步伐显著于论述。有人说：教育是计划经济体制的保垒。在单一的计划经济条件下，本应课程开发的高校管理者和教学线的广大教师却已丧失课程意识，习惯于“等、靠、要”。市场经济供求联系决定生产和资源配置的经济进展形式，市场经济的核心内容是运用市场法则，而非计划法则，我国教育体制革新的思路运用市场法则，由各体育院校市场供求来自主革新课程。，革新我国的体育教育体制，使之与市场经济体制教育和体育的进展相适应，是体育上作者本世纪初所要解决的课题。

(二)积极倡导“扬弃”精神

自清末“洋务运动”开始学习国外先进科学技术教育体制。，与越南的“积极摄取型”相对应的是的“消极摄取型”。在对国外先进教育体制的引进中有着着的误区，即盲目崇外，形而上学地只要是先进的就应全盘照搬。今天高等教育上作者不深入探讨高等教育目前状况而盲目引进外国成果的现象也说是司空见惯，是高等教育界的现象。应好好学一学越南的“扬弃”。要“扬弃”。有五千年的灿烂文化，不乏先进的教育思想和方式，教育上作者动辄“数千年传统文化的包袱”，殊不知这“包袱”里蕴藏着多少世界前列的文化精华。应打开这一“包袱”，取其精华，剔其糟粕，做到占为今用；，还要“扬弃”发达先进的教育思想和人才培养方式。既然是“扬弃”，就要我国的国情，要避开不切实际的全盘照搬，也为赶时髦而一味猎奇。，我国高校体育教育专业课程革新要切实贯彻“扬弃主义”，总结我国近百年的体育师资培养课程进展的经验和教训，借鉴发达同类专业课程进展的论述和实践经验，为我所用。

(三)转变教育思想

革新体育专业课程系统是要转变教育思想。，用旧的思想观念去诠释新举措，“新壶装旧酒”导致该项革新的流产或停留在肤浅的层而上。以体育高等教育领域来看，“专才”的人才观在的头脑中已经是根深蒂固，对于新生的培养“通才”的素质教育思想必定论文产生排斥性。这样，旧的教育思想受到广泛的解构和批判而逐步丧失其权威性和指导功能，新的思想成型，论述和实践上都还有着理由，还树立其权威性和发挥其指导功能，“思想真空”可能会导致课程革新的失败。，体育教育专业课程革新把转变体育高等教育思想放在位，在正确的体育高等教育思想的条件下，课程革新会事半功倍。
四、
方式的进展并孤立的，它受制于的教育乃至社会环境。的课程革新应全面、系统地考虑其外部因素才能在实践中有较好的效果。总的来说，两点：一是实事求是地走“特点”的进展道路。二是切忌急于求成。
文献：
杨广涵.越南文学史略[M].越南文学协会出版社.2002(再版).
罗文青.革新开放后的越南高等教育[M].东南亚纵横.2004.
[3] 欧以克.革新时期的越南民族教育政策[J].民族教育探讨.2005.
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