阅读,幼儿,大班幼儿早期阅读能力目前状况调查及对策

：早期阅读对推动初中语文教学论文幼儿语言和思维的进展具有的价值，良好的阅读能力能为幼儿今后的学习打下良好的。文章观察法和抽样调查法对大班幼儿早期阅读能力目前状况调查浅析，并提高幼儿早期阅读能力的教育对策，以提高幼儿的阅读能力。
词：大班幼儿；早期阅读能力；目前状况调查
中图分类号：G61

3.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）01-0100-02

亲近，爱上阅读，对于每成长孩子而言，极其的。古往今来的教育家们在探讨教育真谛的道路上，人会否定阅读的重要量。阅读是幼儿认识世界、进展自我的途径，有关探讨一再证明：早期阅读培养幼儿的观察力、想象力，锻炼幼儿的思维能力，对幼儿早期阅读教育越来越被早教机构所。
早期阅读对于提高幼儿的智力尤为，它是幼儿生理和心理健康进展的条件。阅读能刺激大脑，是大脑神经组织的最好方式。阅读幼儿的经验，增加生活感受，培养独立个性；它幼儿今后学成的，阅读能力是幼儿日后学习知识的。
我国在新《幼儿园教育指导纲要》的内容中，也次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的系统，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”，对幼儿早期阅读是很有必要，非常有作用小学数学教学论文的。
但在指导中，教师要学会观察、并浅析幼儿的阅读，适时指导。我一学期的观察、和跟踪，现就本班幼儿阅读情况综合浅析，切实、可行的指导措施。

一、阅读情况的目前状况调查

1.阅读目的性不强。我对刚升入大班的幼儿了为期一周的图书阅读观察。在这五天里，我对幼儿每天走进阅读区的人数及翻阅图书的次数作了观察，观察纪录不难：①天，走进阅读区的人数还比较多，逐渐减少。②天，幼儿翻阅图书的现象比较多，也逐渐减少。③每天都有幼儿走进阅读区却不看书，无目的地转一圈就出来了。三点，：大班幼儿阅读的目的性不强，孩子是好奇而走进阅读区的，等到的好奇心了，就再也不想去了。
2.阅读的持久性差。本测试我的是随机调查法。在一次集体阅读活动《小胖小》中我给孩子了同一本书，让自由阅读，我对幼儿翻阅图书的坚持时间作了观察，列表如下：
以这张表格中：①翻阅图书的幼儿当中，能坚持6~8分钟的只占少数，大幼儿随便翻翻，并认真看进去。②持续阅读4~5分钟的孩子占，，大班的孩子较中、小班而言阅读的持久性有提高。这的孩子提升的空间很大。，：大班幼儿有的阅读持久性，但情况还是理想。
3.阅读层次较浅。我抽样调查的策略教学论文，统计了本班孩子喜欢的图书。除了那些有可爱的动物的图书受大家欢迎外，男孩子还爱看动作性较强的图书，如《奥特曼》、《爆丸小子》等；女孩子钟情于带有简单故事情节的图书，如《小红帽》、《白雪公主》等。

二、理由浅析

1.幼儿的年龄特点的局限，对阅读的感知理解是低层次的。孩子年龄小，不懂得怎样去看书；有的孩子茫无目的地乱翻，不一会就将一本书翻完；有的孩子把图书倒着看也不曾察觉；还有的只会讲书上有人、动物，而不懂得各张画面之间的内在联系。所以常常体现出看书时的无序性和无目的性。产生这两种情况的理由，是幼儿还真真地掌握阅读的策略教学论文，养成阅读习惯。
2.影响幼儿持久性由与生俱来的个性及气质特点决定阅读的持久性与易。持久性是指幼儿对于一样事物的时间长短；而易指幼儿对周围事物排除干扰的能力。这两因素在不同的孩子身上又会有不同的体现。如持久性强的孩子受到短时间的干扰也会很快的回到主题上来，而这较弱的孩子即便受到哪怕一丁点外界的干扰都再精神。孩子的自控能力较差是影响阅读持久性的另理由。当有新异刺激出现时，成人约束不去它，但孩子却很难做到。
3.幼儿阅读层次浅有两的理由：①是由幼儿自身特点造成的。幼儿理解能力差，对接触较多并且对其内容有的图书感兴趣。，电视上经常播放动画片《奥特曼》，幼儿对它很熟悉，所以《奥特曼》的图书也受欢迎。②是由图书质量造成的。对于幼儿来说，画面的结构、色彩、线条、是所感知的全部内容，只能于图画完成对阅读内容的理解。如今市场上高质量的低幼类读物甚少，不但缺乏新意，图书画面污浊模糊，幼儿当然不想看了。

三、措施对策

1.好奇心，增强目的性。每个人都有好奇心，幼儿的好奇心大，以不懂到懂，以无知到有知，对周围环境感到稀奇。教师要有目的地，有计划地对引导。当孩子明确了阅读的目的时，阅读的兴趣会更浓。曾经做小实验，让孩子观察一幅画面，比较一下下面两种情形哪种吸引孩子的时间长。一是对孩子说：“你看看这一页。”二是对孩子说：“你来看看这页，上面有？屋顶是颜色的？门是形状的？”很显然，在种情形下，孩子阅读兴趣更浓。所以，教师要阅读来。如：在阅读的时候让孩子找找最喜欢的一幅画面；是让孩子把在阅读时有困难不理解的画面用夹子夹出来，用理由夹子的方式和朋友一起讨论。这样，就能增强幼儿阅读的目的性，让孩子带着目的去阅读。与幼儿一起看图书时，可与幼儿讨论画面的内容，并设计启发式的提问如：大象想了办法小动物？后来怎样了呢？你遇到情况，你会怎么办？等等，让幼儿探讨、想象、讲述、表达。
2.养成好习惯，延长持久性。心理学探讨：幼儿人小，可塑性很大，“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易转变初中数学教学论文。专家们阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以养成良好的阅读习惯就尤为。有了好的习惯，幼儿阅读的持久性也就提高了。教师教会孩子按页码看书。大班幼儿已认识1~10的阿拉伯数字，，教按页码翻阅图书，使掌握看书策略教学论文并养成不乱翻的良好习惯。在观察页面时按以左向右，自上而下的。在看书中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容，理解故事涵义。教师要指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象，理解前后画面的联系。认识书的封面、封底、页码等。翻书时采取拟人的形式，以孩子们熟悉的《手指谣》为，以“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”的这一可爱，请幼儿翻书。提醒幼儿看的时候要仔细，要看懂画面上有人物、事物，在做，以而理解画面上所表达的意思，逐步养成看完后能知道其完整的故事情节、内容。
3.巧借小主题，提高层次性。孩子阅读层次较浅的理由，倡议在幼儿园尝试“主题阅读”，是“主题阅读”呢？主题阅读：围绕的主题，与多个文本（图书）的碰撞交融，建构开放的立体阅读方式。有主题的阅读，与随意读、泛泛而读，效果是大不一样的。每周或每月小主题，让幼儿围绕主题阅读。比如：在开展“娃娃”主题时，给孩子了绘本《年》、《小石狮》、《灶王爷》等，阅读使幼儿对和的文化有了深入的。当孩子跟随主题阅读的时候，实际上有比较广泛的涉猎。在阅读的活动当中，把主题的阅读和跟主题的拓展活动联系，更带领孩子到奇妙的世界，感觉到阅读的美妙，然后能接触不同的读物，对今后多的进展都有比的，“主题阅读”“深度阅读”和“心灵阅读”的根本所在。
在阅读活动中教师是点灯人，当热情地为孩子的阅读举起每一盏照亮的灯的时候，那每一盏的照亮的宣言。那本无限美妙的法国童话里的小王子站在另外星球上想像过，整个地球上的灯接连不断地，一盏一盏地，一片一片地，全部点亮了，那是样的情景呢？