创意,幼儿,论创意思维在幼儿美术教育中运用探讨

：新时期的幼儿园美术老师，如何在的美术教育中运用创意思维，已经二十一世纪美术教育的重大探讨课题。创意思维是工具，要使用工具培养孩子的想象力，创意思维在幼儿美术教育中要求由单一讲解变为多元互动，在对孩子创意思维教育时，要给孩子以启发和引导，还要培养孩子的联想力。
词：创意思维；幼儿美术教育；运用探讨
中图分类号：G61

3.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）01-0157-02

新时期的幼儿园美术老师，如何在的美术教育中运用创意思维，已经二十一世纪美术教育的重大探讨课题。幼儿教育老师不断地在教学中使用创意思维，才能培养孩子在创意、革新的能力，要转变的陈旧的教育理念和教育方式，用全新的创意思维教育理念和教育策略教学论文探讨教学，幼儿美术教育老师和深思小学英语教学论文的理由。那么在的日常美术教学中如何运用创意思维呢？
，创意思维在幼儿美术教育中要被看作是工具。美国美术教育家罗恩菲尔德强调美术的教育价值，美术创作的，主张美术创作推动初中语文教学论文儿童进展。美术教育思想被称为“工具论”。既然美术创作是工具，那么要把工具运用在幼儿的美术教育中。在对孩子美术教育时，使用音乐、文学等来配合的美术教学。音乐的旋律、节奏、音符和节奏调动人的情绪感染人的心灵，这样孩子在绘画时就能使的情绪和感情升华，更好地开发的想象力和审美力。在美术课上文学的自然景观和人的感情的变化让孩子在聆听语言描述的想象出魅力无穷的画面，能调动孩子的积极性，挑起绘画的、带动的联想，以而培养孩子的兴趣。这样这些创意思维就能开拓孩子的视野、培养孩子的想象力和审美力，这样就能达到开发的思维空间激发其创造潜能。
，创意思维在幼儿美术教育中运用培养孩子想象力。罗恩菲尔德还说过：“艺术教育的目的是使人在创造的中，变的更创造力，而不管创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验较高的创造力，并将之运用于生活和职业，那么艺术教育的目的就已达到”。在运用创意思维时要培养孩子的创造力，教育专家也“能力比知识”，运用创意思维时应培养孩子创造能力，而创造力的源泉想象力。
爱恩斯坦曾经说过的话：“想象力比知识更，知识是有限的，而想象力囊括了世界的。”想象力是儿童绘画创造性思维的翅膀。美术教育具有性的特点，这对幼儿思维由性向抽象逻辑性过度具有推动初中语文教学论文作用。而在审美活动中，幼儿身心沉浸在自由的中，这就有助于幼儿想象力的进展。绘画本身基于想象上的活动，幼儿的想象能力不加培养就会产生局限性。这将不利于幼儿适应着重创造性思维的现代教育。在日常教学实践活动中，要尽量给幼儿创设于幼儿想象的环境，要将美术教育的由单纯的绘画转移到开发其创造性思维上。这就给图形创意课程创造了条件。
，创意思维在幼儿美术教育中要求由单一讲解变为多元互动。创意思维要求孩子形态的变化将某种社会事物浓缩成视觉的符号、标记和代码此来体现任何。这样对孩子想象能力的要求相对来说就比较高了，幼儿的想象能力优于成人，幼儿可塑性比较强，学习接受新的事物比较快。以角度讲创意思维还是幼儿开发创造性思维并且幼儿的想象能力的。
在让孩子把形态化的东西视觉化的，还要转变初中数学教学论文一下的教学环境。要带领孩子以教室走出来，走进生活，走进大自然，让孩子亲自去观察去。罗丹说过：世界上缺少美，缺少美的。孩子学会美才会创造美。，幼儿美术老师要经常带着孩子到大自然里去上课，自然界里的一草一木都会让孩子产生无限的遐想，潺潺的小溪、蜿蜒的小路、起伏的山峦，都能激起孩子对优美线条的感受；浩瀚的大海、湛蓝的天空、繁茂的树林，都能激起孩子对色彩的感受；每次带孩子去室外写生，孩子们都欢呼雀跃，像自由欢快的小鸟一样投近大自然的怀抱，的孩子是多么喜爱大自然，那里有取之不尽、用之不竭的创作源泉。
让活动走进课堂，经常设计有益的游戏活动和审美活动到教学中去，活跃课堂气氛，还加深孩子的审美印象，提高学习兴趣，在活动中锻炼思维创造能力，达到教学目的。比如：设计一堂鉴赏课，采取游戏答辩的形式让孩子评论大师的艺术作品，就会激活孩子的大脑思维活动，产生参与的热情，和大师对话，在热情激烈的课堂气氛中提高了审美鉴赏能力和艺术素养。还要经常举办儿童书画比赛、展览和对外交流活动，让孩子参与，是走向社会培养竞争意识的手段，孩子在活动中的成绩，能让他有成就感，以而的能力，也让感受到外面的世界更精彩，以而发奋努力，提高学习的性，激励争创一流的精神。
，创意思维在幼儿美术教育中要求美术老师要对孩子启发和引导。示范灌输式教学在美术教育里还在被广泛运用，老师不示范给孩子画，孩子是不会画的，像简笔画、成人学的国画等用方式，成人化的“正确”的很规范的样式，让孩子去临摹，要求画的越像越好，这样出来的作品千人，个性，意趣，技艺，不伦不类的“小大人画”，教学策略教学论文产生的后果是可怕的，对孩子的成长有害无益，孩子长期接受“规范”的教育，处在创意的教育环境里，会创造性而变的平庸，个性而变的乏味，就会产生“随大流”思想，变得懒惰不爱动脑子，总是跟着别人走，胆量去开辟的路。革新初中英语教学论文这样的教育方式，其实绘画是孩子的天性，引导的好，能迸发出无限的创造能量，某些孩子的作品和大师的画是如此接近，让人惊讶，使人赞叹，现代派绘画大师米罗、毕加索都说过这样的话：“向孩子学习”。国画大师齐白石的名言：“贵在似与不似之间”道出了绘画的真谛，以这些大师的作品里出的最高境界和风格语言，都能在儿童绘画里找到共鸣，不管是大师作品还是儿童画，都出轻松忘我羁绊的自由、独立的个性风格、创造性的体现语言，这些是一般成人都望尘莫及的。面对具有如此创造潜能的黄金年龄，面对这些求知若渴的孩子，陈腐的教育策略教学论文会耽误未来的前程，成人的规范标准会扼杀无限的创造潜能，给孩子属于的童年，是做教师的责任。黄金虽好，不如教给“点金术”，用启发引导式的教学策略教学论文去孩子身上的“闪光点”，进展独具特点的个性魅力，培养革新能力，才是教师手里的“点金魔棒”。
第五，创意思维训练就得培养幼儿的联想能力。做简单的联想训练，尽量以连带性联想和联想中找比较简单的，幼儿接受的联想训练。鸽子象征和平、雷雨想到闪电、船和浆等都让幼儿联想。还有铅笔联想到橡皮、冬天联想到雪等幼儿生活中常见的事物联想。联想训练对于幼儿的智力开发有很大的，它让幼儿既能动脑又能生活知识。，提高幼儿的创造性思维，使幼儿仅局限在视觉感官事物还能学会用脑、用心看事物。在联想训练就开始想象训练了。想象是图形创意的核心，图形创意课程中比较困难的。
想象分为再造想象和创造想象。再造想象语言描述或现有形状线索在头脑中构筑再现相应的。体现在接受信息者的接受中，如人的侧面想象出他的正面相貌乃至整个人的。创造想象作用在创作者的造型中，对元素深入地浅析和改造，认知经验和现实形态参照。新追求的是以无到有的，拉开与现实的距离，已超越现实的陈述的观念和信息。图形创意训练所的创造想象的产物。在图形创意想象是有目的的有意想象，新是为了传达的目的而构建的。
文献：
林孝桂.刍议儿童绘画的素质培[J].江西教育.2008,(2).
蔡阳勇.儿童绘画与想象力[J].湖南教育,2001,(9).
[3]刘宗.激发儿童绘画兴趣[J].现在家教,2003,(1).
[4]陈仲梅.论图形创意教学中联想与想象思维能力的培养[J].现代企业教育,2009,(5).
[5]燕墨.教师在儿童创意美术教育中如何避开思维定式的产生[J].少儿美术教育探讨,2009,(3).
[6]潘公凯.谈美术教育创意思维的培养[J].博宝艺术家网,2011,(2).