学生,老师,行为决定第1印象

我读初中时，有两个老师在班上的不同地位对我产生了极大的心理震慑。
A老师是个男老师，长得一副威严的面孔，五十多岁，上课也挺认真，，他在班的学生面前毫无师长的尊严。
他上课时，除了喜欢学习的学生外，没人拿他当回事，经常是他在台上讲他的课，下面的学生该打瞌睡的打瞌睡，该嬉笑打闹的嬉笑打闹。，在他面朝黑板用粉笔写字时，还有学生拿捏成团的纸打到他背上。他猛回头发怒，却又不知道是谁打他，只能颤抖着作罢。局面持续了两年，到班毕业时止。
B老师是个女的，三十多岁，表面上看并不威严，，她却是班学生最惧怕的老师。上课时人敢打瞌睡，即使最不想听课的人，也得装着看黑板，一副认真听讲的样子。只要她在教室里一出现，班上同学那些调皮捣蛋的就自动终止。至于在她背后作鬼脸(有少数同学喜欢这样表演以便让大家他是个英雄)和拿纸团打她，就更无以说起了。我人都有这样的念头，但事实上，直到她一年后教，我都有谁敢这样做。
看真的很奇怪：威严的男老师居然被学生轻视，而并不威严的女老师却镇住了的人。是学生有惜香怜玉之心吗?完全!多年，我了深思小学英语教学论文。
我的是：之所以有如此的地位反差，完全次走进课堂给学生上课时，采取了不同的对策。B老师一上来就以语言、动作、眼神明确地给学生传达这样的信息：学生听老师的游戏规则，在课堂上她才是主人，由她说了算，学生知道她是谁，学生们又是身份。
而A老师却。我记得，A老师次进教室给上课，除了先作自我以外，一和他的任何区别，一上来，班长喊“起立”，然后就说今天上课，然后再在黑板上板书，下面的学生如何反应似乎并不在他的之内。今天看来，多么致命的错误。
很简单，他不知道，他在学生面前的言行表演，更是心理的较量!
他可能已经预设了这一点，那学生听老师的，，师生的联系制度规定，社会观念，它要变成现实，就在彼此的互动中表演出来。他以为他是老师，自动地就让学生尊重他、敬畏他。他错了。他体现得并老师的威严，那么，学生就会欺负他。
事实上，一开始有着信息不对称，学生并敢放肆，在他进门上课后体现得很乖。理由很简单，此时他是个样的老师这一信息还未被学生掌握，谁敢一开始就冒着风险不尊重他。学生是他的来解读并判断他是个样的老师的。
遗憾的是A老师完后就直奔主题讲课，而花一点时间用双眼威严地扫视一下整个教室，以此告诉学生他是谁，他才是这儿的老大。更致命的是，他忽略了这样理由：学生会试探来判断他是个样的老师，以决定对他采取何种态度。
，在学生开始试探他，出现不认真听课而讲话的时，他也严厉地呵斥。这等于告诉学生这一信息：其实在他上课时是不尊重他的。但这还没完，试探仍然在继续，而他仍然及时地体现出老师应有的威严。而不必等到学生拿纸团打他，只试探几次，他的发怒就用了，他是个不尊重和捉弄的老师已经被学生定型，他已经沦为侮辱的。学生拿纸团打他，的顾忌让他抓到而已。
而B老师恰恰相反。她在次进教室门后，面无表情地作了简单的自我，然后站在黑板上威严地扫视了教室几分钟，人敢和她对视。她等于无声地宣布：以今天开始，我这儿的主人，你们都在我面前放规矩点!她要用目光把学生任何不遵守课堂纪律的念头压下去。
，老师与学生之间的“较量”仍结束。学生仍然避开地要试探她。在她讲课时，我有同学开始挤眉弄眼地和另同学说话。这时她眼睛一瞪，地大喝_声“坐好!”(看来她早料到会有人这样做)。那个调皮捣蛋的同学被震慑了一下，说话，但脸上还是无赖相。她快步走到同学面前，猛地一敲桌子，再对他断喝一声“放规矩点，要你给我滚出去!”并怒视他，直到他垂下头去。离开同学的座位时，她还对整个教室的每一双眼睛瞪了一圈，每个人都噤若寒蝉。
A老师在树立老师的权威上，可谓败得一塌糊涂。印象太了，他抓住。而在权威受到挑战后，他也及时与学生互动，告诉学生，他到底是谁。师生联系，身份，就天然地是尊重和关爱，它是老师来树立的。而一开始越不，要挽救越难。
其他的社会联系也一样。
编辑／杨明珠