作业,代表,我和我课代表

以教十几年，教过的学生不少，但能留下深刻印象的并不多，这就我的课代表。历史学科小学科，“地位”不高，学生不，班主任在选用课代表时也难免有的想法。我的课代表既班里成绩优秀的，也其他体现积极的，我任课教师也对期望过高。但历史课毕竟是一门学科，有的教学任务，为了顺利的完成教学任务，也为了和学生更好的沟通，所以培养课代表也成了我义辞的责任。
接手2007级新生时，次接触2班的课代表，凭以前的经验判断他好像精明利落的孩子。果不其然，在接下来的两个周里忘了问作业，忘了叫我去上课，作业布置不明白，也及时交上来。我意识到培养课代表是要下点功夫的。课间空我把他叫到了办公室，一问方知他上高中以前以未当过课代表，次在班里有“职务”。交流我看的出他对这一“职务”很看重，也极力地想当好课代表。“认真干就能干好。”我不断地他，并讲了要求和策略教学论文。如上课了老师还到，及时去办公室通知老师，老师有事不在要去找班主任； 每天上午至迟下午提醒老师发作业，老师不在学校或当天忘记布置作业，则可自主布置当天作业，最好是量的习题；每天早晚读都要向老师提前问好早晚读读背内容及检测时间，早晚读时候公布在黑板上，以提醒同学复习；每次考试后及时统计好每名学生的分数、平均分、分数段人数等，以备老师在课堂上评卷时使用；每次上课前（最好是提前2节课）到老师办公室拿已批作业，及时发给学生订正；不在自习课期间收、发作业，以免影响其他同学正常学习等。看着他直点头，一脸的不好意思，我自信这次“上岗培训”很成功。可接下来的事让我大失所望。
教的班数较多，作业能全批全改，每次收作业由课代表做主收学生的作业交上来。一段时间，我以来没看见过2班课代表的作业！带着疑惑，找来课代表一问，原来他就作业，用来留作业的早就丢了，他却“职务之便”逃脱了每次的批改！课代表本应以身作则、正直公正，是班级中本学科的学习带头人和组织领导者，而眼前的课代表却带头不交作业，把老师的信任当成了逃避作业的挡箭牌！当时的我真想朝他大吼一顿，但理智让我压住了心头的怒火。找了一本相同的给他，他很是羞愧的拿着说了声“谢谢老师！”。在下一次的作业中，我看见的本作业课代表的，清晰的字迹中看的出来他很认真。此时的我有成就感，把课代表“打造成才”的信心又一次激增。经过学期的督促和指导，2班的课代表已合格，有时和其他班的课代表一问作业，送作业也比较及时，我似乎放心重用他了。
寒假过后，他的“不负责任”再次抬头。接下来的两件事让我几近“崩溃”。在布置假期作业时我和其他历史老师商量布置开放性的作业，如观看电视剧《大染坊》民族资本主义进展的艰辛历程；上网查阅近代人生活方式的变化；走访当地革新初中英语教学论文开放以来发生的变化等，在事项中标明“要有文字表述，开学后交齐”。开学后，其他班的作业陆续交上来了，唯有2班的作业“踪影”。我耐着性子等了两天，天有课，不看作业学生情况，也就没法讲评、上课。更何况这次布置的作业不收也不了了之，那就很难再收齐了。我找来2班的学生了一下，学生说都做了，但课代表没收。我终于沉不气了，叫来2班课代表一问，他居然回答说他那些作业不用交，知道就行了。我拿出作业本指着标明的文字给他看，他这才哑口无言。我更是无语了。
周三早自习是历史自习，按惯例周二下午课代表去办公室问作业，可是我等了下午也没见2班课代表的身影，心想他要是节课空还不来我再去找他也不迟。可节课空我临时忙其他工作了也忘了作业一事，直到晚饭时才想。不布置作业有些学生就会不知所措，只能打电话告诉看班的同事转告学生了。想起那个课代表，我心里的埋怨连同以前的不满也一起涌上心头。天一早见到班主任我就倒了一肚子的苦水，“干脆换课代表吧，我有些忍受了”。班主任一边安慰我，一边跟我讲学生的情况。原来他家里条件不好，上高中花销大，家住在农村，还得在校住宿，比较差，学习积极性也很高，几次想退学。听到这，我心里一紧，他现在退学可能就再也机会读书了。在班里当课代表，也许能激发他的积极性，让他多责任感，课代表对老师来说谁当都一样，但对学生来说，要是被换掉了，那作用小学数学教学论文可就大不相同了，他可能会以此彻底自暴自弃，就再也在同学们面前抬头的机会了。我和班主任很快达成了一致，找他谈话，说服他留下来读完高中。那他的课代表工作细致周全，收发作业总是非常的及时，统计也非常的精确，哪月哪日的作业，谁没做完，谁没在教室，谁回家了，写的非常的。学习成绩也有了很大的进步。
经过3年苦读，我的课代表已以毛头羞涩的大男孩成长为大方得体的大学生。我在他的毕业纪念册上留言：最有心、最认真、老师最得力的助手。看着他的进步与成熟，做老师的幸福感油生，也真心祝福我的课代表在今后的人生旅途中一路走好。
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构建军事课程综合教学训练方式是要探讨和解决的课题。在前面内容的探讨上，要深入细致地深思小学英语教学论文，按不同的培养类型论述浅析和实验探讨，要建立学历教育、任职教育、技术类等三种教学训练方式。方式的探讨努力解决：以培养层次上，谋划和确定我校军事指挥人才的军事课程教育和培训计划；以实际运用层次上，统一设计好军事指挥类人才的军事课程的知识结构、培养层次和素质等要求;以培养类别层次上，科学、全面地界定指挥类、技术类学员成长进展的"路线图"和"关节点"，以使在院校培养、岗位锻炼、选拔任用等上与我军的军事斗争准备要求相协调、相适应；建立科学的教学训练方式，使它我校军事课程教学训练的。